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    國民小學資賦優異兒童縮短修業年限教育制度之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-01-??) 何榮桂
    本文分三項摘論「國民小學資優兒童縮短修業年限的研究」。一是研究動 機目的，主要是驗証「加速升級」或「縮短年限」對小學資優兒童之可行性。 二是研究設計與實施，採2×3雙因子設計，使用的測驗有認知能力測驗、學科 成就測驗及小學人格測驗，此外並進行文獻探討和態度問卷調查。三是研究結 果與建議，綜述文獻探討、學習成就、認知能力、生活適應、生理發展及調查 問卷等方面的結果。作者最後並提出推展資優教育首要確立正確的觀念，縮短 修業年限宜具適當的條件與限制，及縮短修業年限的方式等項建議。
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    「認識電腦」活動
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-10-??) 吳鐵雄; 歐茵瑛; 何榮桂
    本文介紹71年朝陽夏令營中，「認識電腦」活動。此活動課程簡易而 豐富，共分四個單元：一、電子計算機的結構與原理，二、終端機操作，三 、電腦遊戲，四、basic程式語言。內容並隨學習者的程度或時間安排 的長短酌減。作者並提供由主辦單位（師大電算中心）所設計的問卷結果， 示雖然電腦的初學者對入門課程常感乏味，但此次活動以輕鬆、活潑的方式 設計，故學員都非常盡興且學習頗多。
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    國際資訊奧林匹亞簡介
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-09-??) 何榮桂
    本文簡介國際資訊奧林匹亞的簡史、宗旨、組織、競賽辦法、競賽程序及我國參賽經過。文後並附有考題示例及中華學校學生參加國際數理奧林匹亞競賽保送升學實施要點。
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    國小資優兒童學習成就中認知層次之分析
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-05-??) 何榮桂
    本文由國小六年級資優學生國語與數學兩科的學習成就，分析其各認知 層次之學習情形。並以國中一年級智力分配具有代表性學生為參照樣本，探 討國小六年級資優學生，在上述二科目之學習成就中各認識層次得分所顯示 之相對程度，藉以衡量其各認知層次之學習成就水準。研究採用布魯(Bloom) 認知行為目標觀點等六層次編擬測驗，測量其學習效果，分別詳敘國語科、數學科科認知層次之分析，並有研究結果與討論。
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    中華民國參加2003年第十五屆國際資訊奧林匹亞(IOI)競賽成果報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 何榮桂
    本文旨在報導我國組隊參加2003年國際資訊奧林匹亞 (IOI) 選拔、培訓及競賽的過程與成果。IOI'2003於2003年8月16日至23日在美國Wisconsin州之Kenosha市威斯康辛州大學 Parkside校區舉行，共有77個國家（或地區）268名競賽者參加。我隊四位選手表現優異，共獲一面金牌（台北市建國中學，侯昆邦）、一面銀牌（高雄市高雄中學，林泰旭）、一面銅牌（高雄市高雄中學，蔡政洋）。
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    智力測驗與資優兒童鑑別
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-11-??) 何榮桂
    在資優兒童研究中，涉及智力測量主要採量的觀點，是以A.Binet、 G.E.Spearman等人為代表，以高智商為鑑別資優兒童的單一標準，後來 J.P.Guildford 提出三度層面的智力結構，導致了多重模式鑑別方式的發展。資 優兒童鑑別時所以有「假性資優」，其關鍵在於甄別的工具與程序，或者即 是所謂的低成就者。智力測驗雖是鑑別資優兒童的必要工具，但非絕對且唯 一的工具，不過在多重工具並行的原則下，智力測驗仍有其重要地位。
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    科學能力測驗簡介
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-01-??) 何榮桂
    科學能力測驗的編製目的，乃在發展一套客觀評鑑國中學生科學才能的測量工具，其功能則是在測驗學生的科學性向，而非學習成就。該測驗包含了三個分測驗：數學、理化及生物。數學分測驗自成一獨立題本，理化及生物兩分測驗則合為一題本，稱為自然科學能力測驗。此外本文作者亦就其使用上，提出四項須知，對該測驗之有關資料也作一簡略的說明，以供甄選特殊學業能力資優學生時之參考。
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    正視測驗的保密性
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 何榮桂
    資優兒童鑑定雖有多方面的工具‚但標準化測驗仍為重點‚而目前測驗失去保密性‚故造成許多假性資優生‚此一現象頗堪慮。作者提出下列幾點以為改善之參考：重新修訂、購買標準化測驗者應受某種條件限制、利用電腦系統試行建立測驗題庫、施測者應遵守測驗的信條等。
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    國中資優學生學習行為初步研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-05-??) 何榮桂; 王振德; 蔡崇建; 陳美芳
    根據張新仁氏的研究發現顯示，有關學習行為的主要變項裡、時間支配、考試技巧、注意集中力及主動學習等，對於國中學生的學業成就具有決定性的預測作用。此五項學習行為，約能解釋及預測國中學生學業成績總變異的三分之一，由此可以看出學習行為在學習過程中不容忽視。至於資優學生在學習行為方面的研究，一向甚為缺乏，值此國內大力推展資優教育之際，對資優學生的學習行為做一初步探討。本文係一有關資優學生學習行為的初步研究，主要目的在於瞭解資優學生的學習行為、是否因性別、年級、文化教育程度，以及學業成就水準之不同的而有所差異。同時，並與普通班學生比較，以瞭解資優學生與普通班學生在學習行為上的差異情形。