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Author: search.filters.author.于曉平

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    資優學生概念構圖教學之實施與成效探究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-03-??) 于曉平; 吳育雅; 孫譽真; Hsiao-Ping Yu; Yu-Ya Wu; Yu-Ching Sun
    本文以探討資優生概念構圖教學為主，從實施成效分析進而建立適當的教學模式。首先針對資優學生的學習特質與思考歷程、概念形成、學生學習與概念構圖進行分析，進而透過高一基礎生物課程之概念構圖教學，以探討教學之程序、方法、教學策略、教學媒體與教學評量等，透過專家審查與實際教學進行，分析探究概念構圖的教學歷程與學生表現。根據教學後的成效評估，資優學生在高層思考能力與情意態度上有所提升。此外，課程中架設有數位學習平台，讓學生得以相互評鑑與資源分享，並透過教師反思，探究教師在其中扮演的角色，最後根據研究發現提出建議給予教育界參考。
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    資優學生情意發展課程之規劃設計與執行成效探討
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-12-??) 蔡瑩蓁; 張馨方; 于曉平; Ying-Jhen Cai, Sin-Fang Jhang, Siao-Ping Yu
    本文針對資優學生的情意特質與適應探討情意發展課程實施之必要性，並分析相關的理論依據與臺灣情意發展課程推動現況，最後針對一項實際執行之情意發展課程為例加以介紹，並透過學生的回饋與實施後的反思，提出資優學生情意發展課程實施時應著重的方向，提供資優教育工作者參考。
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    學習障礙兒童個案鑑定報告
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-06-??) 于曉平; 詹秀雯; 劉惠玲
    本文乃針對疑似學習障礙兒童所進行的鑑定報告。其內容包括：主要問題描述 (低成就、注意力不集中、過動)、個案背景資料蒐集，並以修訂魏氏兒童智力量表、MFF (選相同圖型測驗)、學生過動問題行為評量表、麥氏學習障礙評定量表、學習行為檢核表等五項評量工具進行評量及分析。最後根據學障之低成就、排他因素、病理因素、心理歷程評量的四個指標鑑定出其為發展性學障──注意力缺陷 (伴隨過動)。
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    從台北市申請入學高中辦法探討資優教育的發展
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-03-??) 于曉平
    台北市多元入學方案的推行，申請入學管道特別條件的訂定從資優教育 發展的角度來看，透過競賽成果讓具有特殊才能的學生有發展的舞臺以及被 彰顯的機會，確實是教育改革中的一項突破，也讓多元智能的發展更受重視 ，並涵蓋以往教授忽視的領導才能與創造才能。此外服務精神、品德等非天 賦的個人特質的注重，間接提倡了社會的道德觀念，透過多元鑑定與評量方 ，種種顯示此對資優教育的助益。
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    台北市高中資賦優異學生縮短修業年限之實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 于曉平
    民國八十九年台北市公佈資優教育工作手冊後，明定各教育階段實施資優生縮短修業年限的參考範例，筆者根據行政經驗提供高中階段資優生縮短修業年限可實施的方式與詳細內容。 　　本文從國內外資優生加速制的相關文獻探討開始分析，說明針對資優生加速制的必要性與需要的技術。再從法令依據、目的、種類、鑑定與流程、作業注意事項、成績給予、輔導等七部分，讓從事行政工作者得以清楚瞭解如何在普通教育體制中重視資優生的需求，並提供合適的教學模式，充分發展其潛能。
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    區域性資優教育方案的理念與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-03-??) 于曉平
    區域資優教育方案因採校際合作、資源共享的運作模式，是國內近幾年積極推動的資優教育型態之一，本文針對資優教育方案的理念與推動現況、區域資優方案的推動與實施等章節分別論述，同時亦針對實際規割的範例以及特殊族群資優生的教育方案設計加以說明，以供讀者了解現行資優教育方案實施的現況，以及實際推動資優教育之參考。
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    資優女生科學文本閱讀理解歷程之探究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 于曉平; 吳育雅; Hsiao-Ping Yu; Yu-Ya Wu
    本研究探討資優女生閱讀科學教科書的理解歷程，透過同儕對話討論與質性分析，探究可了解資優女生科學閱讀理解歷程之分析方式，進而從中了解其思考脈絡與閱讀中可能出現的問題。研究結果發現，透過課堂與線上討論，可了解資優女生在閱讀常見的問題，資優生雖有其學習上的優勢，但受過去學習經驗的影響，在進行科學閱讀時，會出現似是而非、臆測、誤用、化約、推理不當等情形。最後根據研究發現，提出可供參考的建議。
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    學科統整在高中可行嗎？
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-12-??) 于曉平; 吳育雅
    本文針對北一女中參與國科會科教處高瞻計畫之子計畫「以衛星觀測整合數理知識並應用在高中專題課程的研發」的研究成果進行說明。透過第一年教師專業成長與 跨科交流，進而針對統整課程的進行、學生學習的成果與教師課程的反思進行分享，研究結果發現學生在認知與情意態度上的表現都有所增長，最後分析教師在統整 課程中所進行的反思，肯定統整課程在高中教育的可行性與價值。