公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Author: search.filters.author.曾永清Has files: Yes

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    高中教師理財態度、理財行為與理財滿意度路徑關係的探討
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2018-12-??) 曾永清; 林麗純; Tseng, Yung-Ching, Lin, Li Chun
    本文研究目的乃在驗證個人的理財態度與理財行爲是否影響其理財滿意度，爲了能夠瞭解從事理財者的行爲與態度之關係，須有一套系統化的理論架構。本研究依據Shim、Xiao、Barber和Lyons（2009）設計的理財福祉模型，建構一套屬於高中教師的理財態度、理財行爲與理財滿意度三者關係的模型，以問卷調查法收集資料。本研究先以性別、教育程度、修習理財課程多寡與城鄉差異等背景因素分析對理財態度、理財行爲與理財滿意度的影響。接著利用SEM方法，高中教師的理財滿意度確實如Shim等人（2009）的主張，理財態度與理財行爲對理財滿意度具有直接與間接影響力，研究結果發現理財態度四個觀察指標，以「安全性」與「自律性」二個觀察變數較佳；理財行爲的觀察指標，以「財務規劃」、「儲蓄投資」、「收支平衡」與「信用借貸」較佳。相對地高中教師在「保險與風險」變數的效果量不大，可見理財態度與理財行爲的表現呈現出對稱性。於路徑關係上，理財態度對理財行爲具有直接正向效果，理財態度對理財行爲標準化係數高達82%；理財行爲對理財滿意度亦具有直接正向效果，其標準化係數高達58%，而理財態度對理財滿意度的影響力是透過理財行爲的實踐，其間接效果近48%。
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    中學教師學校教育、健康投資與身心健康狀態相關性之檢定(I)
    (2008-07-31) 曾永清
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵。許多研究已經發現教育和健康之間的 具有正向的關係，但是這種關係的因果型態和相互影響因素可能相當複雜。由於連結教 育和健康結果的中間變數項無法被理論預定，一些文獻嘗試建構統計模型進行研究。另 有學者發展模型探討兩者間反面關係。亦有學者主張一個或多個其他變數，例如時間偏 好率，才是影響教育和健康主因。這3 種可能性論點均有實證結果，均有助於瞭解教育 和健康之間的相互關係，故教育對健康的影響需要更多的研究結果來證實。 過去文獻在探討教育與心理健康間，僅有理論分析（Hammand, 2003）。事實上， 心理健康重要性不亞於身體健康，醫學上亦證實一些身體疾病是來自於心理調適不當 所造成，教育對於心理健康的實際影響，值得更多檢驗。本研究即擬同時觀察教育年 數與身體健康、心理素質間真實互動關係。 本計畫希望透過問卷調查、二階段logit 模式、二階段最小平方聯立模式、SEM 等 實證方法之研究，達成下列幾個主要目標：1.估計中學老師的教育和健康相互關係，深 入探討教育對身心健康影響的顯著性，2.估計健康投資對身心健康影響的顯著性，3.追 蹤調查與建立教師的身心狀況指標，包括健康狀況、工作滿意度、工作成就感、接受訓 練意願等身心指標，4. 探討中學教師進修碩、博士學歷後，其個人生產力、身心健康 是否顯著提昇，5.建立我國人力資本健康研究模式，作為觀察與估計台灣人力資本質量 研究之參考點。6.透過本計畫，探討我國教育資源配置之影響深度，並提出因應之道。
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    大學非商業類科學生理財教育課程之規劃、實施與檢定(II)
    (2012-07-31) 曾永清
    本研究第二年計畫除了發展大學生進階理財教育課程外，並利用問卷收集全國九所大學大學生理財素養相關資料，問卷發出1000份，回收有效樣本為824份，用以探討影響大學生理財素養之相關因素。自變數為父母雙親社經地位，包含雙親學歷與職業狀況，依變數包括雙親理財教育，學生理財意願與其理財素養。父母理財教育之向度包括「與父母討論理財議題」、「父母協助理財」二個，理財行為經因素分析後，得出「興趣程度」、「熟悉商品數」二個向度，理財素養則由測驗總分呈現。 本研究發現：父親或母親最高學歷、學生每星期與父母討論理財議題、父母教導、協助理財、學生對金融商品興趣程度、雙親職業等項，單因子變異數考驗的F值未達到顯著水準，表示上述因子間的不同，其理財素養間並沒有顯著的差異存在。而在學生熟悉商品數、學生一個月生活費、公、私立與科技大學生等項，整體考驗的F值達到統計上的顯著水準。於SEM分析結果，家庭社經地位對理財素養有正向影響，家庭社經地位愈高，反映在學生的理財素養上也愈大，其亦透過父母理財教育產生間接正向影響。家庭社經地位對於理財意願無直接關係，係數不顯著。父母理財教育則對理財素養有負向影響，而透過學生之理財意願來影響理財素養，產生正向間接效果。多群組的結構方程模式顯示均能通過測量路徑係數恆等、結構路徑係數恆等條件的檢驗，顯示以校別為變項的三群組的因素負荷並無顯著差異。
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    過量教育因果關係檢定與比較分析
    (2006-07-31) 曾永清
    過量教育問題一直受到學術論文相當大的討論，自Freeman（1976）探 討美國過量教育問題開始，這一研究主題已發展了20 多年，其間有關美國、 英國、德國、荷蘭、西班牙等國家均有相當研究成果。學者間對於過量教 育是否存在、存續期間、衡量方式等均有不同看法，文獻方向以評估過量 教育之實際發生率（incidence）、帶來教育投資報酬降低（如Hartog，2000 等）、能力與工作無法配合、工作生產力下降之負面影響為主（如 Alba-Ramirez，1993 等）。然而有兩個基本問題一直沒有深入討論：a.對於 過量教育之真正原因無從得知，量化的教育年數（schooling）可能不足以 代表受教者真正的教育需求與程度？b.造成生產力降低的原因不一定來自 於過量教育，過量教育可能只是歷程變數或中介變數，其真實原因有待確 認？基於以上這兩點疑問，本研究擬利用相關統計方法進行分析。 本計畫希望透過問卷調查、典型相關、SEM、MANOVA 實證方法之研究， 達成下列幾個主要目標：1. 探討國中教師進修碩、博士學歷之學習動機， 分析教師們之內在真實社會、經濟與心理成因；2.追蹤調查教師進修後教 學效能與身心狀況，包括健康狀況、工作滿意度、轉換工作誘因等身心指 標；3. 建立過量教育因果模式，瞭解過量教育是否必然對效能與身心狀況 產生負面效應，作為日後類似研究之參考；4.已進修較高學歷及未進修教 師間教學生產力是否有明顯差異？
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    過量教育對國中教師工作生產力與後續效果之調查研究
    (2005-07-31) 曾永清
    「過量教育」議題與高等教育發展模式、教育投資效益與資源規劃等 課題息息相關，在許多工業國家中，這個研究方向一直甚為重要。自 Freeman（1976）探討美國過量教育問題開始，這一研究主題已發展了20 多年，其間有關美國、英國、德國、荷蘭、西班牙等國家均有相當研究成 果，歐洲地區且於2002 年11 月底於德國柏林召開「Overeducation in Europe」國際學術研討會，顯見歐美對此一問題之重視程度。我國有關過 量教育之學術性論文僅有林文達（民84）、蕭霖（民91）兩篇，係綜合 性研究。國中教師具備碩、博士學歷者比例大為提升，亦引發出一些值得 探究問題。本計劃研究旨趣係對「過量教育」課題進行全面縱深探究，除 追蹤國中教師過量教育問題真實性與形成真實歸因外，更進一步分析過量 教育之後續效果（posterior effect），由多重角度觀察此課題。 本計畫希望透過問卷調查與CLDVs 實證方法之研究，達成下列幾個主要 目標：1. 探討國中教師進修碩、博士學歷後，個人生產力、教學品質是否顯 著提昇。2.追蹤調查教師進修後身心狀況，包括健康狀況、工作滿意度、接 受訓練意願、轉換工作誘因等身心指標。3.建立我國高等教育過量教育研究 模式，作為日後類似研究之參考點。4.透過本計畫，探討過量教育對教育資 源配置之影響深度，並提出因應之道。
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    中學教師教育年數之薪資效果探討
    (國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2007-03-01) 曾永清
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    經濟認知與經濟參與相關性之調查研究
    (國立臺灣師範大學, 2005-04-01) 曾永清
    技職院校係以培育學生兼具分析與實務技能結合之專才為教育目標，經濟教育於此扮演良好角色。經濟學為商學類科之基礎課程，加強其教學方法，將有助於相關理論延續及經濟現況分析運用。經濟參與是公民參與重要的一環，培養學生對經濟事務之參與和關心時事的主動積極態度，亦正是經濟教育之主要目標。國內並無技職學生經濟認知與經濟參與相關研究，本文嘗試設計調查表，取得兩部分資料，以多變量方法分析其間關係，觀察經濟認知與參與間有否具有統計顯著相關。結果顯示性別、學習興趣高低不同學生群中對經濟認知產生顯著差異，雙親職業狀況與教育程度間，則無顯著差異，學生經濟認知能力與其對經濟參與間無典型相關。
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    教育年數對中學教師生產力影響之調查研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 曾永清
    本文的目的在估計不同教育年數對於中學老師生產力的影響效果。一般文獻多以總合資料探討這個議題，然而不同行業間教育年數對生產力影響可能並不相同。本文使用教師自行評估的橫斷面調查的數據，以多元迴歸模式來檢驗教育年數對教學效能的直接影響，以ordered logit和logit 模式測試教師多個面向的態度變數，作為他們生產力的替代變數。結果顯示過高教育水準的教師對他們的工作感到不滿意、有較低的事業成就感、比較不願意參加在職訓練和更高的轉換工作可能性，但是於教學效能上則在教師間沒有明顯的差異，教學效能四個觀察指標均有相同結論。
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    教育水準、教育適量性與自述健康關係之探究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 曾永清; 呂啟民
    教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵。許多研究已經發現教育和健康之間的具有正向的關係，但是這種關僻、的因果型態和相互影響因素可能相當複雜。除了教育以外，本文嘗試探討在職訓練與過量教育對健康的影響。本文使用二階段遞迴模式估計中學老師的教育對健康的效應。在使用自我描述的健康狀態數據下，本文實證發現中學教師工作成就感對健康的影響是確定和重要的，教育水準對健康無顯著的影響，在職訓練亦無顯著結果，學校教育無法被證明對健康有生產效率。過量教育的虛擬變數對健康機率值亦無明顯效果。