教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 大學生知覺父母期望與焦慮未定向之關係研究—以自我分化為中介變項(2023) 簡宏如; Chien, Hung-Ju本研究旨在探討大學生知覺父母期望、焦慮未定向與自我分化之間的關係，並檢驗自我分化在知覺父母期望與焦慮未定向之間的中介效果。本研究以臺灣大學生為研究對象，合計共346名。採用「大學生知覺父母期望量表」、「情緒與人格特質之生涯困難量表中焦慮的部分」以及「自我分化量表修訂—中文版（C-DSI）」為研究工具，透過網路問卷的方式進行施測，再根據所得資料進行描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及迴歸分析進行處理與分析。本研究結果發現，第一，不同年級、家庭社經地位之大學生在知覺父母期望、自我分化與焦慮未定向皆無顯著差異；不同性別之大學生在自我分化總分與部分向度和焦慮未定向之部分向度有顯著差異；不同出生序之大學生在知覺父母期望總分與部分向度亦有顯著差異。第二，知覺父母期望與焦慮未定向呈現顯著正相關；知覺父母期望與自我分化呈現顯著負相關；自我分化與焦慮未定向呈現顯著負相關。第三，自我分化在知覺父母期望與焦慮未定向之間具完全中介效果；其中「我立場」在「人際期望」與「抉擇未定的焦慮」之間具完全中介效果；「與家人融合」在知覺父母期望各向度與「關於過程的焦慮」或「抉擇未定的焦慮」之間皆具完全中介效果；「與他人融合」則在「學業期望」與「關於過程的焦慮」、「人際期望」與「抉擇未定的焦慮」及「成就期望」與焦慮未定向各向度之間具完全中介效果，在「人際期望」與「關於過程的焦慮」則為部分中介效果；「情緒截斷」和「情緒化反應」則在知覺父母期望與焦慮未定向之間皆無中介效果。本研究根據以上研究結果進行討論，並且提出具體建議以做為未來學術研究及輔導實務之參考。Item 成年初顯期年輕人無法忍受不確定性、自我分化與心理幸福感之間的關係──以自我慈悲為中介變項(2022) 陳秀芬; Chen, Siou-Fen隨著成年初顯期的概念越發被重視，且臺灣當代年輕人的自我與生涯發展狀態也符合該發展階段的特徵，本研究認為對面臨多重不確定性壓力與自我分化議題的成年初顯期年輕人來說，了解其心理幸福感以及自我慈悲，便顯得尤其重要。因此，本研究旨在探討成年初顯期年輕人之無法忍受不確定性、自我分化、心理幸福感與自我慈悲間的關係與差異情形，並檢驗自我慈悲於無法忍受不確定性、自我分化與心理幸福感之關係中的中介角色。本研究採問卷調查法，以臺灣18歲至29歲者為研究對象，合計821名，並以無法忍受不確定性量表──簡式（IUS-12）、自我分化量表中文版（C-DSI）、心理幸福感──簡式（PWB-18）與自我慈悲量表為研究工具，進行描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析以及中介效果分析。研究結果如下：（1）成年初顯期年輕人的無法忍受不確定性為中上程度、自我分化為中下程度，自我慈悲與心理幸福感則皆為中等偏高程度；（2）除原生家庭結構、出生序以及居住與離家情形，不同性別、目前居住地區、父親教養類型、母親教養類型、家庭社經地位、個人最高學歷、個人學職狀態、個人學職類型、個人經濟狀況、情感與婚姻狀態、子女養育狀態的臺灣成年初顯期年輕人，其在無法忍受不確定性、自我分化、心理幸福感以及自我慈悲之整體向度與分向度上，皆有不同的展現，且不同的背景變項，其影響的層面也不盡相同；（3）無法忍受不確定性與心理幸福感有顯著負相關，自我分化與心理幸福感有顯著正相關，自我慈悲與心理幸福感有顯著正相關；（4）自我慈悲在無法忍受不確定性與心理幸福感的關係中，有部分中介效果，並在自我分化與心理幸福感的關係中，具完全中介效果，而自我慈悲在無法忍受不確定性、自我分化與心理幸福感中，具部分中介效果。最後，本研究對研究結果進行討論，並對後續研究與實務提出建議。Item 臺灣成年早期個體之身心與關係適應及生活滿意度之關聯性──以自我分化為中介變項(2022) 游皓銓; Yu, Hao-Chuan本研究旨在探討臺灣成年早期個體的自我分化、身心適應與關係適應狀況、以及生活滿意度之關聯，並探討自我分化程度在身心適應與關係適應狀況和身心適應與生活滿意度之間是否具有中介效果。本研究參與者為介於二十歲至四十歲之間的台灣成年人，並採用網路問卷形式進行施測，共計蒐集482份有效樣本。研究使用「中文版自我區分量表」、「憂鬱焦慮壓力量表」、「關係適應量表」及「台灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷」為研究工具，以皮爾森積差相關、階層迴歸分析及中介效果分析等統計方法檢驗研究假設，主要研究結果如下：一、本研究樣本的自我分化程度與身心適應、關係適應狀況中的矛盾/衝突向度為顯著負相關，與關係適應狀況的滿意/成長、自主共生向度及生活滿意度則為顯著正相關；此外本研究樣本之身心適應與關係適應狀況中的滿意/成長、自主共生向度及生活滿意度為顯著負相關，與關係適應狀況中的矛盾/衝突向度則為顯著正相關。二、本研究樣本之自我分化程度在身心適應與關係適應狀況間為部分中介效果。三、本研究樣本之自我分化程度在身心適應與生活滿意度間具有部分中介效果。最後，本研究綜合上述研究結果，提出本研究之限制與對未來相關研究以及臺灣成年早期個體諮商輔導實務之建議。Item 父母心理控制與成年初顯期 子女之社交焦慮：自我分化的中介影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 梁䕒鎂; 吳志文; 程景琳; Chia-Mei Lian, Chih-Wen Wu, Ching-Ling Cheng本研究旨於針對成年初顯期階段之個體，探討其所知覺之父母心理控制與社交焦慮之關聯，並分別針對男性與女性，探討父母心理控制行為是否會透過個體之自我分化程度，進而影響其社交焦慮情形，且分別檢視自我分化五個向度（情緒化反應、我立場、情緒截斷、與家人融合、與他人融合）之中介效果。研究對象為955位（男性364位、女性591位）18至25歲成年初顯期樣本（平均年齡為21.41歲，標準差為2.47）。本研究以「父母心理控制量表」、「社交焦慮量表」及「自我區分量表」進行測量，並以結構方程模式進行中介效果的分析。結果發現：父母心理控制與社交焦慮之間具有顯著正向關聯，且在男性與女性樣本中，父母心理控制皆顯著地透過自我分化之「情緒化反應」及「與他人融合」向度，進而影響社交焦慮，但自我分化之「情緒截斷」及「與家人融合」向度並沒有中介效果；此外，僅在女性樣本中發現，父母心理控制會透過自我分化之「我立場」向度，進而影響社交焦慮。最後，研究者依據研究結果對輔導實務工作及未來研究方向提出建議。Item 父母心理控制、拒絕敏感度、自我分化與社交焦慮之關聯研究(2020) 梁䕒鎂; Liang, Chia-Mei本研究旨於針對成年初顯期階段之個體，探討其所知覺之父母心理控制與社交焦慮之關聯，並分別檢驗拒絕敏感度與自我分化於此關聯間之中介角色。研究對象為955位（男生364位、女生591位）18至25歲成年初顯期樣本（平均年齡為21.41歲）。本研究使用的研究工具為「父母心理控制量表」、「社交焦慮量表」、「拒絕敏感度量表」及「自我區分量表」。在控制性別與年齡變項之後，本研究所得之分析結果如下：（一）父母心理控制可以顯著地正向預測社交焦慮；（二）父母心理控制可以顯著地正向預測拒絕敏感度；（三）拒絕敏感度可以顯著地正向預測社交焦慮；（四）父母心理控制可以顯著地負向預測自我分化；（五）自我分化可以顯著地負向預測社交焦慮；（六）「拒絕敏感度」在「父母心理控制」與「社交焦慮」之關聯中，有顯著的部分中介效果；（七）「自我分化」在「父母心理控制」與「社交焦慮」之關聯中，有顯著的部分中介效果。最後，研究者依據研究結果對輔導實務工作及未來研究方向提出建議。Item 父母自我分化,親子三角關係,青少年子女自我分化對青少年子女身心健康影響之研究(2009) 歐陽儀; O Yang Yi本研究以Bowen家族系統理論為基礎，考驗父母各自的自我分化對青少年子女身心健康的影響。本研究分為二個部分: 第一個部分是根據Bowen理論，編製「親子三角關係量表」。第二個部分是探討父母各自的自我分化對青少年子女身心健康影響結構方程式之研究，這部分分為兩個研究進行:研究一是提出以親子三角關係為調節變項、青少年子女自我分化為中介變項之父母各自的自我分化對青少年子女身心健康影響之模式並加以考驗。研究二是提出以青少年子女自我分化為中介變項之父母各自的自我分化對青少年子女身心健康影響之模式並加以考驗。 本研究第一部分是研究者根據Bowen理論編製「親子三角關係量表」。研究者以台北市兩所國中488名國中生為樣本，運用極端組檢定、相關分析法、α係數、二階驗證性因素分析進行選題與量表信效度考驗。本量表得到五個因素：「穩定跨世代聯盟」、「非穩定跨世代聯盟」、「家庭投射-過度保護子女」、「家庭投射-代罪羔羊」、「親職化」，共計40題。本量表具有良好的內部一致性，而二階驗證性因素分析模式是合理適配的，具有良好的建構效度。 第二個部分是進行父、母自我分化對青少年子女身心健康影響結構方程式之研究的探討。研究者以大台北地區1010組父親、母親、國中青少年為研究樣本，並且以「自我分化量表」(包含父親版、母親版、學生版)、「親子三角關係量表」、「一般健康量表」為研究工具進行施測。資料統計分析方法為多群組結構方程模式、結構方程模式。研究結果如下: (一)以親子三角關係為調節變項、青少年子女自我分化為中介變項，在父母各自自我分化對青少年子女身心健康影響之結構方程模式部分: 以親子三角關係總分分為高、中、低三組，利用高、低分組進行測量不變性、結構不變性考驗。結果發現親子三角關係高、低組，達到測量不變性與結構不變性，亦即是親子三角關係程度高分組與低分組，在父、母自我分化對青少年子女的自我分化之關係上不具有調節效果。所以親子三角關係具有調節效果的假設並未獲得支持。 (二) 以青少年子女自我分化為中介變項在父母各自的自我分化對青少年子女身心健康影響之結構方程模式部分: 父母各自的自我分化會直接影響青少年子女自我分化；青少年子女自我分化會直接影響青少年子女身心健康；父母各自自我分化會經由青少年子女自我分化影響青少年子女身心健康，而且父親的自我分化影響力與母親的自我分化影響力相同。 最後根據本研究之結果進行討論，以作為青少年輔導、親職教育、婚姻家族治療與未來進一步研究的參考。Item 大學生自我分化、社會支持與生活適應之相關研究(2012) 詹寓婷; Yu-Ting Chan本研究旨在探討大學生的自我分化、社會支持與生活適應之關係，其中社會支持指來自同學朋友間的社會支持。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，採立意抽樣之方式，選擇臺灣北中南東共18所大學日間部753名學生為研究對象，研究工具包含「基本資料表」、「自我分化量表(學生版)」、「社會支持量表」及「大學生生活適應量表」，調查所得之資料以t考驗、單因子變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸分析進行處理。主要研究發現如下： 1.大學生在本研究的自我分化、社會支持及生活適應得分現況約在中等程度。 2.不同性別、學院、年級、居住情況之大學生，在自我分化、社會支持及生活適應的總分及各分層面，有部分達到顯著差異。 3.自我分化、社會支持、生活適應三變項的總分之間存有正相關。 4.大學生的自我分化、社會支持對其生活適應具有正向之預測力。 最後，研究者根據本研究之結果進行討論與結論，提出具體之建議，以作為未來學術研究、諮商輔導實務之參考。Item 國中學生自我分化、情緒自覺與身心健康之相關研究(2010) 蘇慧娟本研究主要探討國中學生自我分化、情緒自覺與身心健康之關係。採用問卷調查法的方式，以台北縣市之國中學生為取樣範圍，取得有效問卷共1,036份，並以「自我分化量表」、「情緒自覺量表」及「一般健康量表」作為研究工具。調查結果以描述統計、多變項變異數分析、典型相關等統計方法進行研究分析。本研究主要發現如下： 一、不同性別國中學生在自我分化程度的差異 本研究中不同性別的國中學生樣本，其在自我分化程度上有顯著差異，且主要差異顯示女生的「同儕親密」程度高於男生。 二、自我分化與情緒自覺之關係 本研究中之國中學生樣本的自我分化與情緒自覺之間有一組典型相關，顯示國中學生「代間親密」程度越高、「同儕親密」程度越高，則其「情緒自覺」能力越高。 三、自我分化與身心健康之關係 本研究中之國中學生樣本的自我分化與身心健康之間有三組典型相關。 (一)第一典型相關顯示：國中學生「代間親密」程度越高、「涉入三角關係」程度越低，則「身心健康」狀況越佳。 (二)第二典型相關顯示：國中學生「代間親密」程度越高、「同儕親密」程度越高、「代間混淆」程度越高、「涉入三角關係」程度越高，則「身體症狀」程度越高、「焦慮與失眠症」程度越高。 (三)第三典型相關顯示：國中學生「代間親密」程度越高、「涉入三角關係」程度越高，則「社會功能失調」程度越高。 四、情緒自覺與身心健康之關係 本研究中之國中學生樣本的情緒自覺與身心健康之間有二組典型相關。 (一)第一典型相關顯示：國中學生「情緒因應」能力越高，則「身心健康」狀況越佳。 (二)第二典型相關顯示：國中學生情緒自覺能力越高，尤其「情緒覺察」能力越高，則「身體症狀」程度越高、「焦慮與失眠症」程度越高、「社會功能失調」程度越高。 五、自我分化、情緒自覺與身心健康之關係 本研究中之國中學生樣本的自我分化、情緒自覺與身心健康之間有二組典型相關。 (一)第一典型相關顯示：國中學生「代間親密」程度越高、「涉入三角關係」程度越低、「情緒因應」能力越高，則「身心健康」狀況越佳。 (二)第二典型相關顯示：國中學生「代間親密」程度越高、「同儕親密」程度越高、「代間混淆」程度越高、情緒自覺能力越高，則「身體症狀」程度越高、「焦慮與失眠症」程度越高、「社會功能失調」程度越高，但「嚴重憂鬱」程度越低 最後研究者根據本研究結果加以討論，並對國中教育輔導方面與未來研究方面提出幾點建議，以供參考。Item 高中職學生親職化、自我分化與身心健康之相關研究(2007) 石芳萌; Shih Fang-Meng本研究旨在發展中文版之親職化量表以及探討不同背景變項之高中職學生的親職化表現、自我分化程度、身心健康指標三者之間的關係。本研究採叢集抽樣將臺灣分為台北市、高雄市、北區、中區、南區、東區抽樣高一高二學生為研究對象，共計423名。本研究採問卷調查法進行資料收集，所使用研究工具包括「親職化量表」、「自我分化量表」與「一般健康量表」。調查所得資料分別以多變項變異數分析及典型相關分析之統計方法進行處理。本研究主要發現如下： 一、不同性別之高中職學生的親職化表現沒有不同。不同出生序之高中職學生的親職化表現不同，主要表現在「功能性照顧」。不同父母婚姻狀況之高中職學生的親職化表現不同，主要表現在「不公平性」。 二、高中職學生的親職化表現與身心健康指標之間有三個關係組型存在。包含：個體近似親職化表現的越多，則其身心狀況就越不健康；個體情感性照顧多，而較少不公平感受時，則其焦慮、睡眠問題及社會行為功能問題稍多，但較少憂鬱；個體功能性照顧較多時，則其身體症狀、睡眠狀況與焦慮較多，但較少社會功能障礙與憂鬱。 三、高中職學生的親職化表現與自我分化程度之間有二個關係組型存在。包含：個體情緒照顧多，而較少不公平感受時，則其越因為父母改變自己、和父母關係較親密，但較不涉入三角關係；個體情感性照顧與不公平感受越多時，則其與父母之間越混淆、越涉入三角關係，但和同儕關係越好。 四、高中職學生的自我分化程度與身心健康指標之間有二個關係組型存在。包含：個體自我分化程度越高，則其身心健康狀況越佳；個體越涉入三角關係，和同儕越親密，則其身體症狀、焦慮與睡眠問題、與有社會功能障礙皆越多。 五、高中職學生的親職化表現、自我分化程度與身心健康指標之間有二個關係組型存在。包含：個體的親職化表現越低、自我分化程度越高，則其身心健康狀況越好；個體的情緒性照顧越高，和父母與同儕越親密時，則其生理、焦慮、睡眠問題、及社會功能障礙越多，但憂鬱較少。 最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以應用在諮商輔導與親職教育方面，並作為未來研究之參考。Item Bowen自我分化諮商團體於共依附特質傾向青少年之成效與療效因素初探(2016) 劉瓊珊; Liu, Chiung-Shan本研究旨在探討Bowen自我分化諮商團體於共依附特質傾向青少年的成效與療效因素。本研究採混合研究之嵌入式設計，主要以質性研究探討本團體對於具共依附特質傾向且有感情困擾之青少年的幫助和療效因素；輔以量化研究探討本團體於提升共依附特質傾向青少年之自我分化、人際親密能力、及自我概念之成效。本研究採前實驗設計之單組前後測設計，並增加團體結束後三個月的追蹤測，依據Bowen理論的自我分化概念，設計八週，每週二小時，共十六小時的諮商團體。本研究六位團體成員為北部某專科五專生，其在中文版共依附量表（The Spann-Fischer Codependency Scale）之平均分數高於3.00，於目前或曾經有感情困擾且自覺在關係中有共依附特質傾向。本研究於團體前後，並於團體結束後三個月時進行量表施測，團體結束後一週進行半結構訪談；量化資料以無母數Wilcoxon配對符號等級檢定進行分析，質性資料則以現象學為研究取向，並以主題分析法進行編碼及分析。 本研究質性資料分析結果，團體對成員的幫助，包括：（1）自我的成長與朝向分化；（2）親密與自主的平衡；（3）學習關係困擾的解決方法等三個向度；本團體的療效因素則包括：（1）家庭與人際互動經驗的覺察；（2）對他人經驗的體會與共鳴；（3）團體提供溫暖信任與回饋的環境；（4）幫助成員解決問題等四個向度。量化資料分析結果顯示，團體於提升成員自我分化、人際親密能力與社會自我概念上具有顯著立即性效果，而於提升成員心理自我概念上則無顯著立即性效果；再者，團體於提升成員人際親密能力與社會自我概念上具有顯著之三個月追蹤性效果，而於提升成員自我分化與心理自我概念上則無顯著之三個月追蹤性效果。 最後，本研究綜合討論質性與量化研究結果與發現，並對未來相關研究與諮商實務工作提出若干建議。