文學院
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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。
本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。
本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。
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Item 視聽落差對學生口譯員的影響：以自動語音辨識輔助之同步口譯英譯中為例(2024) 游兆賢; Yu, Chao-Hsien本研究採用混合式研究方法，探討自動語音辨識（ASR）輔助同步口譯中，錯誤字幕對學生口譯員表現之影響。研究受試者為 14 位就讀於台灣翻譯研究所之口譯學生。每位受試者進行兩段同步口譯英譯中，過程中皆輔以 ASR 字幕，但其中一段字幕內容正確無誤，另一段則包含錯誤字幕。每段演講中設有十個檢查點，作為口譯表現評分依據，進行量性分析。每完成一段同步口譯後，隨即進行刺激回憶訪談，探討受試者譯文中因錯誤字幕而產生的誤譯，以及受試者與 ASR 字幕的互動關係。受試者訪談內容經由歸納式編碼分析，探討其因錯誤字幕而誤譯之背後原因，包含策略決策及 Colavita 視覺主導效應等因素。研究結果顯示，錯誤字幕對學生口譯員之口譯表現產生負面影響，導致誤譯頻率增加。訪談資料則進一步揭示，受試者因錯誤字幕而誤譯之原因並非單一因素，而是策略決策及 Colavita 視覺主導效應交互作用的結果。此研究結果對口譯員及口譯教師皆具有實務價值，可作為 ASR 輔助同步口譯之應用及教學參考。Item 英譯中有稿同步口譯準備策略分析(2021) 賈喬安; Chia, Ciao-An本研究旨在探究專家與新手有稿同步口譯英譯中的準備方式，以及準備策略是否影響到口譯產出。本研究受試者包含6位專家及10位學生口譯員，專家的工作年資為4年至11年，學生口譯員則為通過台大、師大、輔大三校聯合資格考的翻譯研究所口譯組學生。研究採實驗觀察法及訪談法。每位受試者有15分鐘準備講稿，在此期間以Windows Xbox之電腦螢幕錄製程式紀錄受試者在研究者提供的電腦上的查詢過程，研究者也會觀察受試者的準備方式。口譯實驗為15分鐘，接著為訪談15分鐘。口譯產出評分標準採取財團法人語言訓練中心的中英文翻譯能力檢定評分標準，評分項目分為正確性與表達流暢度。評審為一位年資7.5年的專家口譯員，且此位專家非實際參與實驗之專家。研究發現口譯員在實驗中的準備方式包括：評估情況、理解、寫關鍵字、畫重點、查字、斷句。專家受試者在訪談中提到工作中曾使用的其他有稿同步準備方式則包括：視譯及筆譯。研究並未發現準備方式和產出結果有直接的關聯，即使使用相同策略的口譯員產出表現可能不同，而口譯表現仍與經驗及本身能力有關。根據研究觀察及訪談，在時間限制下，評估情況、理解、寫關鍵字、畫重點為較優先採用的方式，視譯及筆譯則是訪談中提到工作經驗中，為重要性極高的演講且時間充裕時會採用的準備策略。Item 視譯閱讀理解歷程之眼動研究(2011) 黃致潔口譯的歷程包含理解（comprehension）、重組（reformulation）及產出（production）等三階段。然而目前翻譯研究中，仍缺少探討翻譯的三個階段如何及何時發生，以及翻譯過程中理解歷程之相關研究。在此前提之下，本研究使用眼動法調查視譯之閱讀理解歷程、探討序列式翻譯（vertical perspective）及平行式翻譯（horizontal perspective）兩者之合理性、並檢驗視譯過程中，閱讀與翻譯之口語產出是否發生重疊（reading ahead）之情形。研究分別記錄十八位受試者於中文閱讀、中文朗讀及中譯英視譯之眼動，比較三種不同情況下之眼動軌跡。由於閱讀包含翻譯訊息理解階段，朗讀包含理解及產出階段，皆與口譯牽涉的階段有所重疊，故可作為瞭解視譯歷程之比較基準。 實驗結果顯示，視譯與閱讀在眼動的初期指標上相當一致，於晚期眼動指標上，才出現不同的認知處理歷程，故研究結果支持序列式翻譯之理論。實驗結果亦觀察到中譯英視譯過程中，理解及口語產出發生重疊的比例為72.8%。根據本研究結果，視譯訓練應著重換句話說（paraphrasing）的技巧；另視譯與同步口譯有許多相似之處，可作為口譯教學或練習之參考。Item 同步口譯中的數字(2006) 王秀毓; Hsiu-yu Wang數字的處理往往被視為同步口譯中的一大難關，但數字對於同步口譯究竟有什麼影響？相關的實證研究卻相當缺乏。本研究以文獻探討的方式，探究數字有什麼樣的語音特性，以及這些特性對於同步口譯過程可能產生的影響。此外，本研究以實驗方式，探討句中出現數字，對於同步口譯正確度與流暢度的影響。本研究發現，在英到中的同步口譯中，需要單位轉換的數字，以及相鄰出現的數字，容易降低口譯的正確度與流暢度。此結果顯示，口譯這類數字可能需要消耗較多的處理能力（processing capacity）。Item 長時間同步口譯對口譯品質的影響 – 以教會口譯為例(2014) 高霈芬; Pei-fen Kao一般而言，會議同步口譯有兩位口譯員合作，一位口譯員翻譯約15至30分鐘後，由另一位口譯員接手。為避免認知負荷過重，國際會議口譯員協會AIIC亦建議一位口譯員不宜連續翻譯超過30分鐘。漏譯和停頓是口譯品質指標中的兩種指標。本研究冀找出口譯員工作超過三十分鐘後，漏譯和停頓的變化。本研究欲回答之問題有二。一、口譯員工作超過三十分鐘後，漏譯和停頓是否會增加？二、研究語料中出現的漏譯和停頓有甚麼特色。文本分析之語料取自水流執事站舉辦之2012年冬季訓練。研究結果顯示：一、此訓練中的口譯員工作超過三十分鐘後，漏譯並無增加，二、此訓練中的口譯員工作超過三十分鐘後，段落停頓有增加，遲疑停頓則不一定增加，三、此訓練中的漏譯和停頓時常並隨填充詞和句子重起等其他品質指標出現。Item 同步口譯之幽默訊息處理策略之探討(2015) 葉宸昀; Yeh, Chen-Yun本研究試圖探討同步口譯學習者在面對演講當中的幽默語段會採取何種策 略處理。本研究設計四個步驟，首先請 10 名口譯學習者同步口譯兩支帶有幽默語段的影片，觀察並分析其產出。為了解英語母語人士與中文母語觀眾對於原文理解的差異是否跟口譯員的表現有關，本研究分別邀請 9 名英語母語人士以及22 名中文母語人士針對影片中的笑點給予評價。另一方面，為探討譯文是否能使中文母語觀眾同樣感受到幽默的刺激，本研究邀請47名中文母語觀眾聽譯文。透過中文母語觀眾的反應來和譯者翻譯過程中所遇到的困難做比較，並透過Attardo 於 1991 所提出的語言幽默通論分析原文各笑點以及譯者的譯文，從中探討譯文對於觀眾而言好笑或不好笑的原因。Item 電視口譯品質與訓練之探討：從業人員觀點(2005) 廖幸嫺; Hsing-hsien Liao電視口譯在一九九一年波斯灣戰爭之後興起，尤其是緊急事件或突發國際新聞的同步口譯，更因為全天候新聞頻道的問世與觀眾對於新聞即時性的要求，而使口譯服務的需求日益增加。另一方面，電視口譯是一種難度相當高的口譯形式，既然電視口譯的需求增加，有必要建立更明確的品質標準，以提供品質穩定的電視口譯服務。電視同步口譯已經逐漸受到實務與理論研究的重視，許多研究都從電視口譯的特性與使用者觀點，包括使用者的期望與閱聽感受等，著手探討。本研究則從另一角度，亦即從業人員的觀點，來探討電視口譯的品質標準與雇用選擇。本研究以問卷調查法，針對電視台內部編譯人員以及曾經從事電視口譯的專業口譯員，進行郵寄問卷調查，以求了解在「緊急或突發事件」的電視新聞(英譯中)同步口譯情境下，從業人員對於電視口譯品質標準與雇用選擇的看法，以及這些看法是否會受到口譯訓練與工作經驗的影響。研究結果發現，口譯訓練與口譯經驗，會影響電視口譯從業人員對於品質標準與雇用選擇的看法；電視編譯工作經驗則不會對此造成影響。研究也發現，電視口譯從業人員多數認為應該由電視台內部編譯人員擔任「緊急或突發事件」的新聞同步口譯工作，電視口譯人員應該接受口譯訓練，並且應該由專業教學機構為電視口譯量身打造專門的訓練課程。本研究也蒐集到從業人員對於電視口譯品質標準以及訓練課程應設項目的看法，可供作為建立電視口譯品質標準與規劃專門課程的參考。