音樂學院
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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。
本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。
本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。
大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。
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Item 高中音樂教科書歌曲教材之內容分析(2023) 何丞茵; Ho, Cheng-Yin本研究旨在針對高中音樂教科書歌曲教材進行內容分析，以通過教育部審定之高中音樂教科書作為研究對象，包括三民版、育達版、育達乙版、泰宇版、均悅版、華興版、華興乙版及謳馨版等八個版本，採隨機代碼A-H，以研究者自編「高中音樂教科書歌曲教材內容分析類目表」作為研究工具，針對歌曲內容之音樂特性及創作背景兩面向進行分析與討論，獲致以下結論：一、各版本歌曲教材之音樂特性及創作背景大同小異，分布情形趨近一致。（一）音樂特性方面，A、B、C、D、E、F、G、H版均呈現單聲部、舒適及略超音域、大調音階、單拍、二段體為主之特性，其中C版尚呈現單聲部與多聲部比例相近，略有不同。（二）創作背景方面，A、B、H版以國家語言及外語、2001至今、通俗歌曲、生命議題為主；E、F版以外語、2001至今、通俗歌曲、原住民族議題為主；C、D版以國家語言、2001至今、通俗歌曲、生命議題為主，唯C版歌曲年代於1946-2000與2001至今占比相同；G版以國家語言、1946-2000、通俗歌曲、人權及原住民族議題為主。二、各版本歌曲教材內容於各類目比例分布略有落差，但呈現結果仍有共同處。（一）音樂特性方面，聲部組成以單聲部為主，多聲部皆有選用兩聲部歌曲；聲部音域以舒適及略超音域為主，皆高於六成以上；調性與調式皆以大調音階占比最高；拍號皆以單拍中二拍子占比最高；歌曲形式二段體皆占五成以上。（二）創作背景方面，歌曲語系國家語言歌曲以華語為主，外語歌曲皆以英語占比較多；創作年代以2001至今占比較高，其次為1946-2000；歌曲類型以通俗歌曲占比居多，其次為戲劇選曲之電影選曲；相關議題以生命議題歌曲數量較多，其次為原住民族議題。（三）各版本歌曲教材中，重複出現於四個版本的歌曲有兩首，三個版本的有三首，兩個版本的有十九首。最後，根據研究結果提出相關建議，以供教科書編輯者、教學者及後續研究參考。Item 高中音樂教科書臺灣音樂教材內容分析(2014) 林伊娣; Yi-Ti, LIN本研究旨在探究高中音樂教科書臺灣音樂教材之內容，研究對象為依據教育部2008年公布之《普通高級中學必修課目音樂課程綱要》編輯、且為教育部審定合格之高中音樂教科書，包括三民、育達、泰宇、華興、新文京、謳馨等六個版本。本研究採內容分析法，以研究者自編之「高中音樂教科書臺灣音樂內容分析類目表」作為研究工具，分析各版教科書原住民音樂、漢族傳統音樂、當代音樂、流行音樂等教材內容之音樂類型、教材類別與選材情形。根據結果與討論，本研究獲致結論如下： 一、六版教科書臺灣音樂教材之原住民音樂教材內容 各版教科書原住民音樂教材內容在音樂類型方面以原住民歌唱與歌曲為主，教材類別方面主要為審美與欣賞。選材方面在音樂人物的部分數量較少，以演唱專長為主，曲目的部分主要為民俗文化意涵，其中以郭英男、〈老人飲酒歌〉重複率最高。 二、六版教科書臺灣音樂教材之漢族傳統音樂教材內容 各版教科書漢族傳統音樂教材在音樂類型方面以地方戲劇音樂、民間器樂、漢族民歌為主要內容，教材類別方面主要為審美與欣賞；選材方面在音樂人物的部分以演唱為主，其中以歌仔戲團與歌仔戲演員居多，曲目的部分以抒情寫意的內涵為主，其中以明華園歌仔戲團、陳達重複率最高。 三、六版教科書臺灣音樂教材之當代音樂教材內容 各版教科書當代音樂教材內容在音樂類型方面以其他類居多，內容包括音樂家、展演場所之介紹，教材類別方面主要為審美與欣賞；選材方面在音樂人物的部分偏重作曲專長，曲目方面則以詠物寫景、國家民族內涵居多，其中以許常惠與《臺灣舞曲》重複率最高。 四、六版教科書臺灣音樂教材之流行音樂教材內容 各版教科書流行音樂教材內容在音樂類型方面以閩南語流行歌曲、國語流行歌曲為主，教材類別方面主要為審美與欣賞。選材方面在音樂人物的部分以演唱為主，曲目多為抒情寫意之內涵，其中以純純小姐與〈望春風〉重複率最高。 最後，研究者根據上述結論，進一步對於教科書編輯團隊、教師教學，以及未來研究提出建議。Item 國民中學藝術與人文學習領域教科書音樂欣賞教材之內容分析(2009) 李宛蓁; Lee, Wan-Chen本研究旨在針對國民中學藝術與人文學習領域教科書之音樂欣賞教材進行內容分析，研究者選擇96學年度教育部審定通過之國民中學藝術與人文學習領域教科書，包含育成、南一、康軒、翰林等四個版本為研究對象，自編「國民中學藝術與人文學習領域教科書之音樂欣賞教材分析類目表」作為研究工具，期望藉由對音樂欣賞教材之分析，瞭解各版本教科書音樂欣賞教材之教材內容比例、教材內涵與音樂欣賞曲目。根據內容分析之結果與討論，獲致結論如下： 一、各版本教科書音樂欣賞教材之內容分析： 育成版音樂欣賞教材圖片比例高，教材內涵著重音樂欣賞曲目的基礎介紹，包括作品分析、各國音樂家的介紹；南一版音樂欣賞教材內涵以作品分析之樂曲簡介為基礎；康軒版音樂欣賞教材譜例數量多，使用多元的教學評量方式與音樂欣賞曲目；翰林版教材內涵較重視時代背景與文化脈絡的介紹，音樂欣賞曲目以本國音樂與流行音樂數量較多。 二、各版本教科書音樂欣賞教材之比較： 教科書音樂欣賞教材內容比例均超過五成，以南一版教材比例最高，教學建議時數在各版本中皆佔四成以上，為音樂教科書之主要內容；各版本音樂欣賞教材圖片比例以育成版最高，譜例比例以康軒版為最高。在音樂欣賞教材內涵方面，正文以作品分析為主，補充教材內容則以教材延伸、人物介紹與詞彙為主，教材說明多為作品分析與各國音樂家的補充資料；教學評量皆以形成性評量為主，教學法則以簡介性欣賞法與主題欣賞法為主要實施類型。音樂欣賞曲目則以原曲為主，著重西洋古典音樂之欣賞，演出型態多以器樂演奏為主。 藉由對藝術與人文學習領域教科書之教材比例、教材內涵以及欣賞曲目的探討，研究者發現國中階段藝術與人文學習領域教科書對音樂欣賞教材之重視，音樂欣賞教學不啻為當今與未來音樂教育之重要課題。Item 國民中學藝術與人文領域教科書音樂課程之內容分析與評鑑研究(2007) 汪怡琳The purpose of this study was to conduct content analysis and evaluation research of the music curriculum for junior high school Arts and Humanities textbook series. The six volumes of four textbook series, namely, Uchen、Nani、Kang Hsuan、Han Lin, with a total of 24 volumes, were included as research subjects. The analysis foucs was on the general editing status of the teaching material proportion, category, appendix of the music curriculum. An evaluation survey was also conducted of the organization of these teaching materials. The research instruments were, based upon results of literature review, self-developed “Music Curriculum Content Analysis Table of Junior High School Arts and Humanities Textbook Series” and “Music Curriculum Teaching Material Evaluation Questionnaire of Junior High School Arts and Humanities Textbook Series.” Thus, the research methods of content analysis and evaluation survey were utilized to reach the research goals. Concludsion of this research are as follows: Regarding the general editing status of music curriculum content, the music curricula of Uchen and Kang Hsuan were subdominant to visual arts curricula in teaching material proportion, while the music curricula of Nani and Han Lin top others. Teaching material appendixes of all four editions consist mostly of music curriculum. Music appreciation, as a teaching material category, occupy the highest proportion. Supplementary songs and supplementary alto recorder pieces are the most important ingredients of appendex. When it comes to the evaluation suvery results of teaching material organization, the public junior high schools official music teachers in Taipei City and County take a neural-reservative to positive-active attitude toward Uchen, slightly different from their positive-active overall opinion upon Kang Hsuan and Han Lin. Generally speaking, apprecition curricula occupy the most space in all four versions, with creation curricula take the least proportion. Uchen is in lack of instrument teaching; Nani is unique in its emphasis upon basic aural training; Kang Hsuan is abundant in supplementary materials; Han Lin is particual about its content balance. On the other hand, music teachers seem to agree that the comprehensiveness, content sequenceing and continuity of all four versions need to be improved.Item 國民中學藝術與人文學習領域教科書歌仔戲教材之內容分析研究(2012) 劉嫻芳; Liu, Hsien-Fang本研究旨在分析國民中學藝術與人文學習領域教科書之歌仔戲教材內容，以99學年度育成版、南一版、康軒版、翰林版之教科書及教師手冊為研究對象，每個版本12冊，共計48冊。研究者以文獻探討為基礎自編「國民中學藝術與人文學習領域教科書歌仔戲教材內容分析類目表」為研究工具，透過內容分析法，以達本研究之研究目的。所得具體結論如下： 壹、歌仔戲教材於教科書之內容比例相當低，多出現在表演藝術；課文多以正文與圖片/圖說形式出現，而附錄之教材極少。內容編排以欣賞為主，出現比例近九成，其他如演唱、音樂基礎、演奏、創作等則極少。史料之歷史是各版本最重視的教材，次為音樂之唱腔，餘9項表演元素出現比例均極少。 貳、歌仔戲教材於教師手冊之課程編排之教學節數不高，多安排於表演藝術。教學資源以史料最為豐富，歷史的補充資料最多，其次依序為人物、劇團、劇目等，其餘則比例均極少 參、歌仔戲教材於各版本教科書之內容分析結果，共同處為教材內容均極少，多以表演藝術、欣賞及歷史介紹為主。而育成版以文字介紹最多，且有直笛吹奏教材；南一版比例最高且較重視音樂，並有音樂基礎教材；康軒版只將教材置於表演藝術，表演元素呈現較不均衡；翰林版教材比例最低，但表演元素出現較為均衡。 肆、歌仔戲教材於各版本教師手冊之內容分析結果，共同處為教學節數均不多。而育成版在教學說明與活動中，比例明顯偏低，但最重視教學資源的補充，劇目資料最多；南一版教學節數及課程編排比例最高，歷史資料最多；康軒版教學節數出現最少，但教學活動說明最詳細，人物資料最多；翰林版課程編排比例最低，但教學資源較為均衡。 研究者並依據研究之結論提出相關建議，以供教科書編輯者、教學者以及後續研究之參考。Item 管樂團教材 3D Band Book 之使用調查–以新竹縣國民中學管樂團為例(2010) 黃冠馨; Huang,Kuan-Hsin本研究旨在瞭解管樂團教材《3D Band Book》（三面向管樂團教本）之使用狀況，以新竹縣六所參賽之國中管樂團為對象，透過內容分析及訪談調查進行資料之蒐集與分析，獲致具體結論如下： 一、教材內容分析結果 針對調音暖身、調性準備、節奏準備三面向之內容分析，發現篇幅以調性準備之頁數（50%）、譜例數（63.1%）、小節數（62%）最龐大；拍號以4拍（78%）、主要節奏型和打擊主要節奏型皆以基礎拍（53%）為主；聲部數以單一聲部（60%）、調性以Bb大調（25%）、音域以8-9度（55%）、主要和弦以一級和絃（52%）為多，顯示該教材架構清晰、聲部平衡、節奏整合性佳、逐頁呈現重點、指導語明確。 二、指導教師訪談結果 經由訪談發現，六校皆使用《3D Band Book》教學，其選用原因包括對團練進度易於規範、內容涵蓋合奏訓練各項目、有助於合奏感之建立、於國內使用相當普遍，但選用須視學生程度而定。使用時機多為樂團暖身之用，指導者會考量學生程度調整內容如移低八度或簡化音型等。多數指導者會就教材三面向編定其認為適切之教學順序且固定實施，多數亦推薦《Standard of Excellence》及《YAMAHA Band Student》作為前導教材。而對該教材於學生能力之提升，受訪者均認同對合奏之平衡、音準、節奏、聽力、樂理、視譜等具有助益，此與內容分析之發現一致，但多數受訪者提出該教材不適初學者及樂器特定技巧之訓練。 依據結論，研究者並就《3D Band Book》教材對管樂團組訓及未來研究方向等提出具體建議。