音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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系所網址：http://www.musicollege.ntnu.edu.tw/

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    北管音樂教學方案實施於國小第三學習階段音樂課之行動研究
    (2022) 黃亭瑋; Huang, Ting-Wei
    本研究採行動研究法，旨在探究北管音樂教學方案於國小第三學習階段音樂課之實施情形，透過教學設計與實施歷程，檢視學生學習成果。以臺中市日出國小（化名）第三學習階段全部共12位學生為研究對象，設計九週九節課的教學活動，於研究實施時蒐集、分析教學歷程所遭遇的困難與修正方式，以及學生學習成果、教學者觀察與省思。研究之資料蒐集與分析以質性為主、量化為輔，依據研究目的與發現，提出以下結論：一、北管音樂教學方案課程設計理念具體可行，對應日出國小校本特色課程主題、課程價值與核心素養，規劃北管音樂的演奏、創作與欣賞活動，有效提升學生學習興趣與成效。二、北管音樂課程教學歷程經實施、檢討、修正與再實施後，學生在演奏精熟達成度良好，勇於發表創作之想法，能運用正向的態度與詞彙評析音樂。三、北管音樂教學方案實施於國小第三學習階段達到演奏、創作與欣賞之教學目標：（一）北管音樂課程有助學生學習與熟練北管，培養演奏北管音樂之能力與對北管音樂之認同感。（二）北管音樂課程有助學生以分組方式創作北管鼓介，並以北管樂器展演創作成果，提升創作想法與能力。（三）北管音樂課程有助學生學習音樂欣賞的方法，運用正面的態度欣賞傳統藝術，並具備欣賞的經驗與能力。 四、傳統音樂課程如北管可於國小音樂課實施，在傳統音樂氛圍中加深加廣地學習，使學生體會傳統藝術的特色與美感，培育接納傳統藝術與多元文化的態度。 根據上述研究結論，對未來欲進行相關研究之研究者提出建議。
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    臺北市公立國民小學音樂教師跨領域教學情形之調查研究
    (2023) 陳逸嫻; Chen, Yi-Hsien
    本研究旨在了解臺北市公立國小音樂教師實施音樂跨領域教學之情形、學生學習成效及臺北市公立國小音樂教師對於音樂跨領域教學之建議。研究採問卷調查法，以自編之「臺北市國小音樂教師實施跨領域教學情形之調查問卷」進行，針對臺北市公立國小音樂教師實施普查，得197份有效問卷。依據研究目的與問題，本研究採次數分配、百分比、平均數、標準差等描述性統計，以及獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行資料分析與處理，並根據研究結果提出結論與建議。研究結論如下：一、臺北市公立國小音樂教師近八成曾實施音樂跨領域教學，大多採藝術領域進行音樂跨領域教學，但仍主要為單一教師授課，並以高年級為主要實施對象。二、在未實施音樂跨領域教學之教師中，「學校規模」和「教師音樂教學年資」對於未實施音樂跨領域教學之原因有顯著性的影響 。三、音樂教師對於實施音樂跨領域教學能使學生產生知識、能力與態度的成效，表達出高認同度。四、臺北市公立國小音樂教師認為學校多給予教師支持，能提升教師實施音樂跨領域教學之意願。研究者根據結論，分別針對國小音樂跨領域教學、教育行政單位以及後續研究者提出建議。
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    幼兒園音樂教學之個案研究～以新北市私立天使幼兒園為例
    (2020) 牛婧君; Niu, Jing-Jun
    本研究旨在探究私立天使幼兒園之音樂教學，以該園之副園長、帶班教師及外聘音樂教師為研究對象。本研究採質性之個案研究法，以自編之半結構式訪談大綱，對研究對象進行一對一之個別訪談，並針對外聘教師之音樂教學進行觀察，同時，輔以該園音樂教學之相關文件，以了解個案幼兒園之音樂教學理念與模式。本研究之主要研究結果如下： 一、個案幼兒園之音樂教學設計以幼兒為中心，選擇貼近幼兒生活經 驗之活動與素材，並重視帶班教師與外聘音樂教師間之教學增能 與同儕互助。 二、個案幼兒園之音樂教學實施會配合幼兒園教學主題，並善用社會 資源，重視幼兒多感官學習之體驗，以幼兒視角為考量。 三、個案幼兒園之音樂教學期許以調劑幼兒身心，豐富幼兒美感經驗 為原則。 四、個案幼兒園之音樂教學步驟以多感官啟發為核心，分別從聽覺與 視覺出發，進而引導幼兒進行其他感官之體驗。 五、個案幼兒園在音樂教學中善用幼兒想法，以提問、小組活動及靈 活調整課程內容與進度等多種策略，與跨領域科目整合實施。 最後根據研究結果，對幼兒園行政單位、幼兒園教師，及未來研究提出相關建議，以作參考之用。
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    運用多媒體電腦協助國中音樂教學之研究
    (2008) 李芳如; Lee, Fang-Ru
    摘 要 本研究旨在探討運用「多媒體電腦協助音樂教學」之原則與作法、學生對多媒體教學的反應、以及教師運用電腦協助音樂教學之困境與解決之道。研究設計採個案研究，研究對象以台北縣某國中八年級四個班級共158名學生，進行六週的課程。在蒐集並分析質化與量化資料後，最後獲致以下結論： 一、在課程實施後，教師獲致以「多媒體電腦」協助音樂教學需考量的十項原則與作法。 二、運用「多媒體電腦」協助音樂教學確實能提昇學生音樂學習動機與學習興趣，並得到多數學生正面之肯定與喜愛。 三、 整合性之多媒體教材確實能強化學生學習能力與效率。 四、多媒體能促進音樂學習，但播放時間過長則會降低學生的專注力。 五、在一般教室施行「多媒體電腦教學」，會造成教室教學情境改變與教師秩序掌控的困擾。 六、根據「ASSURE教學設計模式」原則，教師應儘量使用現成之媒體素材。 根據上述結論，研究者分別對教師、教育行政單位及後續研究者提出具體建議。