科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

News

學院網址：http://www.cot.ntnu.edu.tw/

Browse

Has files: YesSubject: search.filters.subject.學習滿意度

Search Results

Now showing 1 - 10 of 30
  • No Thumbnail Available
    Item
    學習動機、心流經驗與學習滿意之關係研究—以新北市技術型高中設計群學生為例
    (2022) 曾芳琪; Tseng, Fang-Chi
    本研究在探討新北市技術型高中設計群學生學習動機、心流經驗以 及學習滿意的關係。本研究採調查研究法，經由文獻探討發展出「新北 市設計群學生學習動機、心流經驗與學習滿意調查問卷」，內容共分為 四個部分:「背景資料」、「學習動機」、「心流經驗」、「學習滿 意」。研究對象為 108、109 學年度入學之新北市技術型高中設計群二 年級與三年級的學生，本研究母群體約 2,717 人，以總人數的五分之一 比例為研究對象，共取得有效問卷 559 份，正式問卷採分層比例抽樣方 法方式進行，使用描述性統計、變異數分析、獨立樣本 t 檢定、皮爾森 積差相關分析與多元迴歸分析逐步探討。本研究獲得結論如下: 一、新北市技術型高中設計群學生知覺學習動機、心流經驗及學習滿 意現況均具有良好的程度。 二、性別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 三、設計群三年級的學生相較二年級的學生知覺「情感反應」、「自我效能」、「學習成果」之層面達顯著差異水準。 四、科別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 五、設計群學生參賽經歷與其學習動機、心流經驗、學習滿意均達顯著差異。 六、家庭背景與學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 七、學習動機與心流經驗呈高度正相關;學習動機與學習滿意呈中度正 相關;心流經驗與與學習滿意呈中度正相關。 八、心流經驗在學習動機與學習滿意之間具有部分中介效果。
  • No Thumbnail Available
    Item
    使用即時回饋系統輔助學習之學習投入及學習滿意度相關性因素研究
    (2020) 施翊祥; SHIH, Yi-Siang
    本研究旨在探討使用即時回饋系統輔助學習下之學習投入與學習滿意度之相關因素。本研究針對使用即時回饋系統輔助學習的大專通識課學生進行問卷調查，共回收296份問卷，剔除無效問卷後共222份有效問卷。 經過路徑分析結果顯示學習自我效能對認知負荷有顯著負相關；學習自我效能對實用性價值有顯著正相關；認知負荷對實用性價值有顯著負相關；實用性價值對學習投入及學習滿意度有正相關；認知負荷對學習滿意度有正相關。 經過差異分析結果顯示不同性別在學習滿意度上有顯著差異，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；不同年級別及不同學院別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。
  • No Thumbnail Available
    Item
    主管管理訓練滿意度、學習成果與學習遷移之相關研究－以C航空公司為例
    (2020) 張淑婷; Chang, Shu-Ting
    在VUCA時代中，教育訓練是企業在變化快速與競爭激烈的經營環境中，維持市場競爭優勢的必要作為。國內、外的調查指出，管理訓練為深受企業重視的訓練主題，而訓練為組織及受訓者帶來的效益為何，也越來越受到企業主的關注。本研究以C航空公司參加2018年主管管理訓練之中、基層主管，共計142人作為研究對象，採用問卷調查方式，了解C航空公司管理訓練的學習滿意度、學習成果與學習遷移情形，以及三個變項之間的關係。運用SPSS v23統計分析軟體，以信度分析、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子獨立變異數分析、皮爾森積差相關分析、簡單迴歸分析與階層迴歸分析等方法，對112份有效問卷進行統計與分析。研究結果如下：(1)受訓主管的學習滿意度高；學習成果居中；學習遷移程度低；(2)受訓主管的學習滿意度與學習成果無相關，但學習成果愈佳則學習遷移愈好；(3)學習成果在學習滿意度與學習遷移之間不具中介效果。本研究最大的限制在於無法使用360度評鑑方式蒐集研究資料，建議未來研究者可將本研究結果作為基礎，進行更深入的探究。
  • No Thumbnail Available
    Item
    台北縣市社區大學電腦課程學員學習現況及學習滿意度之相關研究
    (2006) 莊媖珺; Chuang, Yin-chun
    本研究目的旨在探討台北縣市社區大學電腦課程學員學習現況與學習滿意度情形，研究內容分為學員背景、師生互動、課程教學、行政服務四個方向，並探討影響台北縣市社區大學電腦課程學員學習滿意度的因素，以及評估兩者間是否有顯著關聯性，進而提供主管教育機關及各社區大學承辦單位在推行相關業務上的參考依據。本研究採取問卷調查法進行研究，以台北縣市四所社區大學九十五年第一期之進階班電腦課程學員為對象，以自編之「台北縣市社區大學電腦課程學員學習現況及學習滿意度調查問卷」為調查工具，總計發放180份，可用問卷163份，可用率達91%，所得資料以平均數、標準差、T檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法加以處理，經統計分析獲致七項結論： 一、 台北縣市社區大學電腦課程學員在「學習現況」認同度均高。 二、 台北縣市社區大學電腦課程的學習現況不會因學員背景變項不同而有所差異。 三、 台北縣市社區大學電腦課程學員在學習滿意度上具有高認同度。 四、 台北縣市社區大學電腦課程的學習滿意度不會因學員背景變項不同而有所差異。 五、 台北縣市社區大學電腦課程學員學習現況各分層面與學習滿意度各分層面間呈現顯著正相關。 六、 台北縣市社區大學電腦課程的學習現況不會因社區大學的不同而有所差異。 七、 台北縣市社區大學電腦課程的學習滿意度不會因社區大學的不同而有所差異。
  • No Thumbnail Available
    Item
    延伸式擴增實境導入國中自然與生活科技課程之研究
    (2013) 紀佩函
    在科學領域的學習，概念認知的建構很重要，過去常運用模擬的方式來進行教學。擴增實境是一項新的技術，它結合了真實世界與虛擬物件，讓使用者在虛擬與真實之間產生互動。然而，本研究發展一套延伸式擴增實境，並導入國中自然與生活科技課程，進行單次不分組實驗。在該課程之「晝夜與四季變化」單元裡，學習地球公轉與自轉，需要空間概念的想像，若在學習過程中輔以多元、互動方式，能夠增進學習成效並提升學生的學習興趣。 本實驗對象為12 至14 歲國中學生，共111 位學生參與。為了解學生學習成效，在課程進行前、後，施行前測與後測試卷。再透過科技接受模式設計滿意度問卷，於課程結束後發放問卷，調查學生對於延伸式擴增實境應用於學習上，他們的學習滿意度與後續使用意願。此外，為了瞭解學生原先的資訊科技能力是否影響學習，以及對新科技的滿意度，透過測驗卷方式測驗學生本身的資訊科技能力。在過去研究顯示，科學能力與資訊科技能力上，有明顯的性別差異，普遍男性優於女性，故本研究亦加入性別變項，討論性別差異與學習之關係。 研究結果發現，學生使用延伸式擴增實境來學習是有學習成效的，而且學生學習滿意度與後續使用意願高，其學習成效也高。其次，本研究探討資訊科技能力與學習之關係，結果顯示學生資訊科技能力高，其學習成效、學習滿意度、後續使用意願也比較高，可見資訊科技能力程度可能影響學習。另外，從性別差異發現，平均男生資訊科技能力高於女生，在學習成效的表現上則無太大差別。本研究發現，並不是所有學生適用於資訊科技融入課程的學習方式。
  • No Thumbnail Available
    Item
    情境感知行動華語文學習之成效研究
    (2013) 陳靖佳; CHEN, CHING-CHIA
    本研究結合行動學習的特性，以教學目標與策略為基礎，設計一套學習活動內容，讓華語文學習者藉由此學習活動，提升其學習動機、成效與滿意度。學習活動以行動載具為工具，結合全語言學習理論、溝通式教學法、任務教學法與學習階層理論為教學策略，融入行動學習與遊戲式學習之特性，進行教學實驗，與傳統教學方式下的學習動機、成效與滿意度，進行分析比較。 本研究採用準實驗設計及問卷調查法，對象為台灣某大學所設立之華語中心的40位外籍學習者，分成20位實驗組及20為對照組。探討學習者透過行動學習進行教學活動後，對於華語文知識的學習成效之差異。實驗組為闖關任務之行動學習，對照組為傳統教學之對話演練活動。實驗前兩組皆進行學習成效前測測驗，實驗結束後再施以學習成效後測測驗、學習動機與滿意度問卷，研究結果發現：1. 行動學習輔助華語文學習會提升學習動機。2. 行動學習輔助華語文學習會提高學習成效。 3. 華語文行動學習擁有良好與正面的學習滿意度。 4. 不同程度的學習動機語學習成效正相關。 5. 不同程度的學習動機與學習滿意度正相關。 6. 華語程度較低的學習者，其學習成效獲利優於程度較高者。 7. 華語程度較低的學習者，其學習滿意度優於程度較高者。從研究結果可得知，透過行動學習輔助華語文學習可以強化學習者的學習成效，且對於學習動機與滿意度趨於正向，使教學活動更容易進行，進而達成教學目標。
  • No Thumbnail Available
    Item
    綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度研究
    (2004) 胡平夷
    本研究旨在探討綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度。為達成研究目的，首先透過文獻探討，建立研究的整體架構，並編製「綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度問卷」。此問卷經因素分析及項目分析後具有良好的信、效度。本研究所採用之問卷調查法，係以台灣地區九十二學年度綜合高中開設學術學程的學校共計90所及高三學生9,941位為母群體。共計抽取20所學校（公、私立各10所），學生約為1,600位做為施測對象。問卷調查結束後經統計共回收1,121份，回收率為70％，其中有9份為無效卷，有效卷共計1112份。 本研究所使用的統計分析方法主要包括：次數分配(Frequency)、百分比 Percentages)、平均數(Means)、標準差(Standard Deviation)、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪費事後比較法（Schaffer’s posterior comparisons）、皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation)、卡方考驗（Chi- square test）等。經分析結果，獲致下列主要結論： 一、綜合高中學生選修學術學程之整體的學習滿意程度屬於「尚滿意」，但滿意度傾向未達四分之滿意水準。 二、各構面之滿意度，相對而言以「學校輔導」最高，其餘依次為「教師教學」、「學習環境」、「課程教材」、「學習成果」，而以「學習態度」最低，但滿意度傾向均未達四分之滿意水準。 三、不同「學校隸屬」、「學校類型」、「就學地區」、「性別」及「家長學歷」的學生對整體滿意度而言並無顯著差異。 四、不同選修組別者對整體滿意度而言具有顯著差異，選自然組之滿意度高於選社會組者。 五、不同選修學術學程原因者對整體滿意度而言具有顯著差異，依「自己的興趣」選修之滿意度高於「同學的影響」、「學校的分配」及「其他」選修原因者。 六、「學校隸屬」及「就學地區」與選修的原因之間有相關存在。但「性別」及「家長學歷」與選修的原因之間並無相關存在。 七、「學校隸屬」、「性別」及「就學地區」與選修的組別之間有相關存在。但「家長學歷」與選修的組別之間則無相關存在。 根據研究發現及結論，研究者對教育行政機關、綜合高中、教師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進教學及後續研究之參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
  • No Thumbnail Available
    Item
    海事職業學校學生學習會計課程滿意度之研究
    (2004) 黃玉鏢
    本研究旨在探討海事職業學校學生學習會計課程滿意度之情形。經由文獻探討海事職業學校實施背景演進與現況，瞭解海事職業學校學生學習會計課程內容，並分析學生學習學習滿意度之相關文獻。進而探討分析海事職業學校學生學習會計課程整體滿意度之情形、學生不同背景變項對學習會計課程滿意度之差異情形、及學生學習會計課程整體滿意度及各向度之間相關情形。最後根據研究發現提出具體建議，以供有關單位作為改善及規劃學生學習會計課程之參考。 本研究係採用問卷調查法，歸納可能影響海事職業學校學生學習會計課程滿意度的各層面因素，作為發展研究工具基礎，編製「海事職業學校學生學習會計課程滿意度調查問卷」。針對就讀台灣地區五所海事職業學校商業組學生實施調查。本研究統計分析方法分別運用描述統計(descriptive statistics)和推論統計(inferential statistics)來進行資料的處理。其中描述統計的部分使用次數分配、百分比、平均數與標準差分析等四項方法來進行資料的分析；推論統計的部分則運用t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、皮爾遜積差相關分析。玆將本研究所使用的統計分析方經由問卷調查獲得資料後，彙整、綜合分析，提出研究發現，撰寫本研究的結論及建議。本研究結論如下： 一、海事職業學校商業組學生學習會計課程整體滿意度為「滿意」的程度。四個向度中的「教師教學」最為滿意，最不滿意為「學習環境」。 二、不同就讀學校、會計專業教室使用情形、就讀科別興趣、上學期會計成績、技術士證照取得情形、畢業後進路規劃背景變相的學生在學習滿意度有顯著差異。 三、海事職業學校學生學習會計課程滿意度整體與各向度之間均為正相關，其中「教師教學」在學生學習會計課程滿意度各向度之間的相關係數最高。 最後根據本研究結果提出建議，以供教育行政單位、學校及教師與未來研究之參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    中投區綜合高中商業管理學程學生學習滿意度研究
    (2004) 溫紫雲
    本研究之主要目的在於了解中投區綜合高中開設商業管理學程的實施現況，以及探討中投區綜合高中學生對於選修商業管理學程之學習滿意情形。首先了解中投區綜合高中選修商業管理學程現況及選修學生的學習滿意度情形，其次分析不同背景變項的中投區綜合高中商業管理學程學生在學習滿意度上的差異情形，最後探討學生個人背景變項、家庭背景變項對學習滿意度之影響。並根據研究結果提出建議，以供有關單位作為提昇學生學習滿意度及規劃並改進綜合高中商業管理學程之參考。 基於上述目的，首先透過文獻探討，了解現行綜合高中開設商業管理學程的現況以及學生學習滿意度的相關理論與研究，進而自編「中投區綜合高中學生對商業管理學程學習滿意度」調查問卷，以中投區綜合高中選修商業管理學程三年級學生為研究對象，採普查方式進行調查研究，總計發出問卷1300份，得有效問卷937份，有效回收率為72.0％。利用次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數、薛費事後比較等統計方法進行分析，得到研究結論如下： 一、中投區綜合高中商業管理學程學生整體的學習滿意程度屬於「尚可」接近「滿意」，學生對「學習成就」層面的滿意度相對較高，而以「學習環境」層面的滿意度相對較低。 二、中投區綜合高中商業管理學程學生整體的學習滿意度，及在各層面的滿意度，包括「教師教學」、「同儕關係」、「學習成就」、「課程教材」、「學習環境」之滿意度傾向均未達四分之滿意水準。 三、學校屬性不同、學生性別不同、選擇商業管理學程動機不同、學習興趣不同、職業檢定證照取得不同、進路規劃不同、智育成績不同、曾否接受過性向測驗之綜合高中商業管理學程學生，在學習滿意度上有顯著差異。 四、與家長（監護人）親子關係不同、家長（監護人）教育期望不同及家中學習環境不同的綜合高中商業管理學程學生，在學習滿意度上亦有顯著差異。 最後根據本研究分析結果提出建議，以提供學校及教師、教育行政機關及後續研究者未來研究之參考。