科技與工程學院
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沿革
科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。
107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。
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Item 數學詳解影音自動化生成系統之設計原則與架構(2024) 楊宗勝; Yang, Tzung-Sheng隨著數位科技的進步，數位學習（e-Learning）逐漸成為當今熱門的學習模式。然而，傳統影音教材的製作歷程卻無自動化設計，導致影音教材的重用性低落、製作時間成本高，無法因應學習材料的多元性需求。本篇研究回顧數位學習和數位影音教材的發展脈絡，並結合多媒體學習理論、科技批判的角度，彙整出未來數位影音教材製程應具備的四項特性：「可重用性」、「可互動性」、「可調整性」和「學習效果還原」。 作為理論的實踐，本篇研究提出數學詳解影音自動化生成系統（explanatory math animation auto-generating system, EMA system），此系統能夠自動分析解題過程中會用到的數值資料，並能將該資料與 Manim 動畫引擎、 Microsoft Azure 語音生成服務結合，讓一部原長 118 秒的數學詳解影音，平均僅需24.428 秒即可製作完成。此技術相較於傳統影音教材的製程，除了大幅縮減影音教材的製作時間，也能解決現今影音教材的多元性需求。Item 數學詳解影片自動生成系統之解題系統與動畫呈現設計(2024) 黃暐家; Huang, Wei-Chia在當今數位學習非常盛行的時代，教學影片已經是許多人學習的管道。為了減少教學影片製作的時間，本實驗室先前提出了自動生成教學影片的系統，然而該系統生成的數學詳解影片（explanatory math animation, EMA）動畫呈現較固定，且動畫設計也較耗時。本篇研究提出利用逐步解題器分析出解題步驟，並根據解題步驟設計名為詳解工具的動畫模板，再藉由結合各步驟的動畫生成 EMA 之技術。此技術生成之 EMA 相較於先前的系統擁有更多元的動畫呈現，也因各步驟的數學運算大多較為基本，詳解工具設計的時間成本也相對較低。此外，本篇論文所設計之詳解工具對於相同的數學運算，可以呈現不同的教學方式，再藉由本研究提出之步驟解法分類，分析出各步驟合適的詳解工具，可以使本研究生成之 EMA 更加貼近教學現場，進而提升學生的學習體驗與效率。本研究成果與現有數位學習資源相比，可以在短時間內生成與均一教育平台相似，甚至更高品質且不限數學題目類型的 EMA。本研究不僅擁有 Wolfram Alpha 所沒有的動態視覺化呈現，也可提供 Photomath 所沒有的完整數學解題動畫。Item 以科技接受模式探討數位學習專班學生之自我調整學習能力與數位學習成效關係之研究(2023) 鄧舒帆; Deng, Shu-Fan本研究旨在探討數位學習專班學生使用學習平臺修習數位課程後，感知的自我調整學習能力、科技接受程度與數位學習成效之關係，並驗證影響數位學習專班學生數位學習成效模型，以了解影響數位學習成效之關鍵因素。本研究採調查研究法，以111學年度全臺數位專班在學學生為樣本，使用便利叢集取樣，透過以研究者編修之「數位學習平臺使用感知與學習成效調查問卷」進行資料蒐集。回收有效問卷共205份，所得數據使用描述性統計、結構方程模型等方法進行統計分析與驗證。研究結果包含：一、數位學習專班學生之自我調整學習能力佳，對學習平臺的科技接受程度與數位學習成效的感知程度良好。二、數位學習專班學生之自我調整學習能力、科技接受程度與數位學習成效各變項之間，均具有正向關係。三、數位學習專班學生之自我調整學習能力與科技接受程度可有效預測數位學習成效。依據研究結果，本研究對辦理數位學習專班之學校、行政人員、教師及學生提出具體建議，期以提升辦學及學習成效：一、宜強化數位學習專班學生自我學習策略的實施與監控能力。二、宜持續優化數位學習平臺，提升操作的便利性及友善性，以増加數位學習者對平臺的接受程度。三、數位學習專班教師及行政人員，宜同時關注學生的自我調整學習能力及對數位平臺的接受程度，以有效提升學生數位學習成效。Item 某零售業數位學習之知覺價值對學習成效之關聯-以科技接受模式觀點(2022) 林涵青; Lin, Han-Ching隨著科技快速的發展新智慧零售時代崛起，打破虛擬與實體的界線，同時零售業市場進入門檻相對容易且人員異動頻繁，因此建置數位學習平台，欲藉由數位學習平台的便利性，將公司發展之重點項目迅速的推廣給每位前線員工，然而員工對於數位學習之接受程度及學習成效為何呢?提升員工知覺價值是否對學習成效間具有影響呢?故本研究以科技接受模式為研究之理論基礎，探究某零售公司員工使用企業內部之數位學習系統後，對於科技接受度、知覺價值及學習成效之影響情形。本研究將以使用數位學習系統之某零售前線員工為研究對象，並採用問卷調查法，有效樣本數共790份，經由SPSS軟體進行背景資料分析，並藉由SmartPLS軟體運行偏最小平方結構方程模型分析。研究結果發現：（1）使用數位學習之「知覺易用性」會正向影響「知覺有用性」。（2）「知覺易用性」會正向影響「使用態度」，但「知覺有用性」不顯著影響「使用態度。（3）「使用態度」會正向影響「行為意圖」。（4）「行為意圖」與「知覺價值」會正向影響「學習成效」。（5）「知覺價值」對「使用態度」與「行為意圖」不具有調節作用。本研究依據結果提出結論與建議，認為加強員工對數位學習平台的有用性感受，以提升使用態度及行為意圖之影響，進而提升學習成效，並強化知覺價值也有助於達到學習成效，並藉此研究的成果，提供給個案公司人力資源部門作為數位學習規劃之參考。Item 如何落實永續發展？以整合型科技接受模型探討企業數位學習之使用意圖與學習成效(2021) 張幼華; Chang, Yu-Hua本研究以整合型科技接受模型為基礎，前置變項分別為績效期望、努力期望、群體影響、有利條件，以Kirkpatrick學習成效評估為結果變項，分別為反應、學習、行為、成效四個階層，並以使用意圖作為中介變項。此研究目的試圖了解企業使用以數位學習，學習永續發展的使用意圖及學習成效。本研究以紙本及網路問卷為工具的方式進行調查，針對組織層級進行研究，本研究對象為已發展永續發展且使用數位學習進行教育訓練之台灣企業，發送問卷對象為企業中在執行數位學習及永續發展之單位主管，共回收有效問卷86份。研究結果使用SPSS23.0及Smart PLS進行分析，研究結果顯示僅有努力期望及有利條件，對於使用意圖具有正向之影響，其他假設並未成立。本研究結果有助於企業在執行相關專案時給予好的建議，應該將操作上的容易程度作為考量的重點，且在執行時組織應給予最大的協助與系統的支持，如此方能提升永續發展的使用意圖故本研究結果可提供企業做為規畫未來專案之參考。Item 數位學習對科大生專業英文學習興趣、學習心流及使用態度之探究-以PVQC為例(2020) 陳美燕; Chen, Mei-Yen本研究旨在探討使用PVQC數位學習系統以某科大學生為對象在「學習態度」、「學習興趣」、「學習心流」對「持續使用意願」之影響。量化研究參酌廣為運用且具良好信效度之學者問卷所發展成結構問卷以科技接受模式為根基採立意抽樣方式進行施測，研究共收集878份有效問卷回收率為97％。統計數據以IBM SPSS Statistics 23軟體執行分析描述性分析獨立樣本t檢定、差異及相關分析、多元迴歸分析後以隨機抽樣方式挑選六位進行質性訪談。結論顯示，研究之構面相關結果符合科技接受模式理論其中「知覺易用」和「知覺有用」對「學習態度」達顯著具高度正向影響；「學習態度」對「學習心流」達顯著具高度正向影響；「學習態度」對「興趣-求知好奇心」達顯著具中度正向影響；「學習態度」對「除疑好奇心」達顯著具中度正向影響；「學習心流」、「學習興趣-求知好奇心」、「除疑好奇心」對「持續使用意願-影響個人」達顯著具高度預測解釋力；「學習心流」、「興趣-求知好奇心」、「除疑好奇心」對「持續使用意願-影響他人」達顯著具高度預測解釋力。預測模式結果發現「學習態度」、「學習心流」、「興趣-好奇心」、「除疑性好奇心」 對 「持續使用意願-對個人影響」為82.8％解釋力提升1%；「學習態度」、「學習心流」、「興趣-好奇心」、「除疑性好奇心」對「持續使用意圖-他人」為77.2％解釋力提升2.3%。研究建議：（1）PVQC適合科大學生們對專業英文學習；（2）融入先進的教育互動穿戴設備來吸引使用者學習；（3）建議未來的研究可以擴大學生群體和研究範圍；（4）提供教師和學校管理或後續相關研究者之參考。Item 影響企業員工使用數位學習平台意願相關因素之研究－以F企業為例(2020) 林怡君; Lin, Yi-Chun隨著科技和網路的發展，數位學習已成為培訓和教育的趨勢。因應2020年全球新冠肺炎疫情持續蔓延，學校與企業都必需以數位學習取代實體訓練課程，更加凸顯其重要性。本研究以企業的角度為出發點，旨在探討影響企業員工使用數位學習平台意願之相關因素，確認影響因素與使用意願間之關係，以及個人屬性與使用意願間之關係。本研究融合整合性科技接受模式與其他相關模式，彙整出影響數位學習使用意願的因素，透過問卷調查法，共計回收有效問卷231份。問卷資料採用敘述性統計分析、信度分析、相關分析、迴歸分析、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析。研究結果顯示：(1) 績效預期、易用預期、社會影響、便利條件、使用態度、自我效能對於使用意願具正向影響力，其中以社會影響解釋力最佳；(2) 焦慮感與使用意願呈負相關，但不具預測力；以及(3) 個人屬性變項與使用意願間之關係不顯著。研究最後根據研究結果，提出對企業以及未來研究者之建議。Item 使用者抗拒因素對開放式課程使用影響之研究(2010) 李宜真隨著資訊科技不斷的創新，網路應用於教育越趨成熟，開放式課程藉由網路的傳輸與應用，讓學校的知識從單向的傳遞，變成全民享有學習的知識分享。然而，資訊科技的引進，對數位學習來說，台灣的開放式課程鮮少人去使用與學習，有可能是「人」對此所產生的抗拒行為。 本研究以計劃行為理論為基礎，將其引進到數位學習開放式課程領域，研究使用者抗拒行為的心理認知模式，並透過網路問卷調查法對使用者進行施測，總計回收267份有效問卷進行統計分析，瞭解使用者對使用的外生變數與內在心理變數的抗拒行為，以及內在心理變數與依變項的抗拒行為意圖之間，是否有相關的影響關係。 研究結果發現，在外在變數相關性方面：「期望與需求」對「抗拒行為的態度」、「工作任務相依賴」對「抗拒行為的主觀規範」以及「學習」對「抗拒行為的控制認知」皆有相關顯著性的關係。在依變數影響關係方面：「抗拒行為的態度」、「抗拒行為的主觀規範」以及「抗拒行為的控制認知」皆與「抗拒行為的意圖」有正向的影響關係。 綜合研究結果可知，外在變數是透過內在心理變數間接影響抗拒行為的意圖。因此本研究建議，後續相關研究者可針對更多的外在變數對抗拒行為的意圖進行探討，同時加強使用者的實際使用行為，讓學習者在使用上擁有更多的知識分享與學習上的受惠。Item 數位學習與混成學習於高職數學補救教學之成效研究(2014) 黃敦煌; DUEN-HUANG HUANG本研究旨在探討數位學習與混成學習應用於高職數學補救教學後的學習成效差異，而實驗工具是以數位多媒體影音教學課程，對學生施予數位學習與混成學習補救教學。在本研究中所指之學習成效主要是探討學生進行不同模式的數學補救教學實驗後，對於數學學習態度、數學學習動機及數學成就測驗，前測與後測的改變情形。 本研究以新竹市某私立高中職業類科及綜合高中專門學程120名的學生為研究對象，將其分為3 組，1 組以數位學習，另 1 組以混成學習及1 組以傳統講授方式進行數學補救教學。主要採實驗研究法，並輔以焦點團體訪談；由參與研究之6位教師，扮演觀察者的角色，進行補救教學學習活動現場之觀察，以了解各組學生在補救教學實施後學習成效的情形。 本研究之重要發現： 一、學生每週研讀數學時數與數學學習態度及數學學習動機有關。 二、數位學習與混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習態度，是一種有效的模式。 三、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習動機，是一種有效的模式。 四、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習成就，是一種有效的模式。 本研究期望將研究結果歸結出相關建議，提供給學校數學教師、教育主管機關、學生及對後續研究者，以作為數位科技應用於數學補救教學教育及學術研究之參考。Item 多功能「乳房Ｘ光攝影篩檢教學系統」建構與應用之研究(2006) 張曼莉; Mann-Li Chang乳癌的發生居台灣女性癌症第二位，乳房Ｘ光攝影是無任何症狀的早期乳癌篩檢最佳診斷方法，目前廣泛提供給放射線專科醫師應用於乳癌篩檢，並進一步協助放射線專科醫師改善對乳房的診斷。惟乳房Ｘ光攝影需經由接受過專業訓練的放射線專科醫師判讀，才可以將乳癌的致死率降低20%-30%。因此，如何有效使用乳房Ｘ光攝影篩檢婦女早期乳癌，變成很重要。但是，在例行性的乳房Ｘ光攝影篩檢缺少受過專業訓練的放射線專科醫師，故需要發展一套多功能乳房Ｘ光攝影篩選教學研究系統，使放射線專科醫師不限時間與地點隨時可自我學習訓練與教學研究的系統。 為此，本研究主要的目的是發展設計六個重要模組(GUI瀏覽模組、DataBase模組、CAD模組、Curriculum Design模組、Data Reporting模組及Internet模組)，並將其融入於不同應用系統(如學習/訓練/教學/研究)內，提供給放射線專科醫師不限時間與地點隨時可自我學習研究與訓練教學的需要，以提昇放射線專科醫師的專業技術，減少診斷的誤差。六個模組中以具有圖形使用者介面(GUI)瀏覽模組(ImageViewer系統)為應用層面最廣、親和力最強的模組。 為了瞭解本教學研究系統的應用成效，本研究特提供77位放射線專科醫師使用本教學研究系統開發的圖形使用者介面(GUI)瀏覽模組(ImageViewer系統)，以調查問卷及統計分析其使用成效，結果發現使用ImageViewer系統較未使用ImageViewer系統的放射線專科醫師，其乳房X光攝影篩檢判讀準確性與一致性略高。