學位論文

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Subject: search.filters.subject.Nature of Science

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    漢英語教科書科學理論及科學本質論述的語言分析與比較
    (2023) 盧宥良; Lu, You-Liang
    本研究旨在探討漢語教科書與英語教科書科學理論與科學本質論述的語言分析與比較。選取臺灣高中與IBDP物理教科書的運動學單元內文作為研究的標的文本，並以系統功能語言學之角度進行及物性、主述位、語態、時態、技術性建構、連接關係、蘊含序列與體裁分析，進一步得到漢語文本與英語文本傳達了怎麼樣的科學理論與科學本質。研究發現，漢語文本與英語文本在語言論述上存在差異。漢語文本的小句通常使用較多零代詞。此外，漢語文本出現了贅字、詞性轉換以及物理問題；而英語文本則有作者與閱讀者產生人稱關係混淆的情形。在科學本質的傳達上，漢語文本與英語文本多數具有相同的特徵，例如化繁為簡、解決問題、理性與客觀等，並分別能與臺灣以及IB教育體制所提到之科學本質特徵相互對應，且其所傳達之科學本質特徵亦與科學教育、科學哲學領域所討論之內容相關。
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    建構國小科學本質學習要項與教學研究
    (2017) 謝州恩; Hsieh, Chou-En
    有鑑於目前在我國12年國教課程綱要正在進行編修的時期，本研究參考實證哲學、科學史、科學心理、科學社會學領域的文獻及若干國家科學本質課程要項，先歸納出重要的科學本質項目23項，依其科哲觀點區分成實證、調和與後實證觀點。再請國內專家學者與學專門教師，進行大慧法（Delphi technique）問卷調查，以尋求適合國小學生學習的科學本質要項的共識。從分析Kendall和諧係數可知，科學本質在國小課程的重要性與科學本質的哲學觀點，各群內兩回問卷皆達顯著的一致性，且專家學者與專門教師在兩回合大慧法問卷，也達成顯著的一致性。大慧法歸納出的科學本質學習項目共十項，如：科學家需要創造力與想像力、科學由科學社群建構而成、科學目的之一在解決問題，以及科學知識帶給人們啟示等，適合納入國小自然科學課程與教學。本研究另一個目的在尋找能達成目的的教學，使學生能達成前述科學本質要項的學習。以作者任教學校的六年級班級分成：一般教學、論證教學、論證省思教學三種策略進行準實驗研究，來瞭解學生經六個活動後，是否達成專家學者的科學本質認識。透過質性（五題）與量化前、後測（30題）、教室錄影音、訪談（七題）與學生學習單等資料來源分析，發現一般教學班與高成就學生科學本質觀點未改變，而論證教學與論證省思教學班的學生科學本質有部分項目觀點改變，論證省思班與高成就學生的科學本質觀點經教學後較能接近前述的科學本質要項的學習目標。論證與論證省思班的中、低學習成就學生在若干科學本質觀點上也有轉變。論證與論證省思班學生的論證皆有進步，其中論證省思班以主張和理由進步較多。論證省思班的學習活動設計較強調後設認知策略，使學生對科學本質認識的轉變較明顯。研究結果建議，論證省思教學模式可提升國小學生建立科學本質的認識。