學位論文
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Item 桌遊融入資優生創造力課程方案之探究(2020) 郭佩芬; Kuo, Pei-Fen本研究旨在探討「桌遊融入資優生創造力課程方案」於提升國小中、高年級七位校本資優生創思能力之成效與可行性。本研究融入三款桌遊媒材，在五步驟三階段的課程實施過程中引導並激發學生的創造思考能力，透過課室觀察分析，並佐以協同教師反饋、學生自評與訪談分析及研究者的自我省思，檢視本課程方案的適切性。 本研究結果歸納整理如下： 一、學生在接受桌遊融入資優生創造力課程後，能發揮創造思考能力。在課程方案實施過程，學生能全神貫注參與遊戲，配合課程三階段進行學習，並展現高度競爭意圖與求勝心，制定策略並發揮創造思考能力，通力合作力求好表現。在方案課程實施後，學生給予課程正向回饋，認為課程方案有助於提升創造思考能力。 二、藉由課程方案的設計與執行，能提升教師課程設計能力與教學效能。本課程設計嘗試結合桌遊媒材，以符應十二年國教資賦優異相關之特殊教育需求領域課綱制訂的相關內涵。結果發現學生接受度高，且桌遊的融入能激發學生各種潛在的創造思考能力。Item 桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生創造力與學習動機成效之研究(2016) 吳妮真; Wu, Ni-Chen本研究旨在探討「桌上遊戲融入創造思考教學」對國小資優生創造力與學習動機之成效。研究者採用準實驗研究之不等組前後測設計，實驗對象為新北市兩所一般智能資優班之學生為對象，實驗組與控制組之人數共25名學生。研究工具採用「陶倫斯創造思考測驗語文版」與「桌上遊戲創造思考課程學習動機量表」。實驗組接受為期6週，每周2節課(共80分鐘)之「桌上遊戲融入創造思考教學課程」；控制組則接受一般之資優班課程教學。研究結果以單因子共變數分析與相依樣本t檢定等方式進行分析。 本研究之結果如下:一、桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生創造力之學習成效有所影響，實驗組學生在陶倫斯創造思考測驗語文版之「流暢力」、「獨創力」、「變通力」與「全量表總分」之分數皆顯著優於控制組學生。二、桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生學習動機有部分提升，實驗組學生在桌上遊戲創造思考課程學習動機量表之表現之「引起注意」、「建立信心」的分數達到顯著差異；在「切身相關」、「獲得滿足」及「總分」未達顯著差異。最後，根據研究結果進行討論，並針對桌上遊戲融入創造思考教學在未來研究及教學實務上提出相關建議。