學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73872

Browse

Subject: search.filters.subject.achievement motivation

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    探究國中八年級學生之成就動機、玩遊戲自我效能與遊戲焦慮、遊戲興趣對學習價值與學習表現之相關研究: 以The Rhythm Trainer App融入音樂節奏教學
    (2024) 林佳澐; Lin, Chia-Yun
    COVID-19疫情時期，教學者開始主動接觸許多科技軟體，發現科技遊戲運用於音樂元素之教學中，不但活化了傳統音樂知識的教授方式，更引發教學者願意嘗試數位音樂軟體融入教學的各種可能性；國中音樂課程內容中，離不開節奏教學，因為節奏是音樂構成的主要元素之一。本音樂課研究教師一直在尋找學習者感興趣的數位節奏學習工具，發現了「The Rhythm Trainer APP 節奏訓練員」，它不僅能示範各種節奏型態，也讓學習者能隨時練習及評量進步與否，在反覆修正的練習過程中，提升學習表現。此研究採時間序列單組前後測設計，於執行研究前將確認研究之假說，再進行探討學習者在「The Rhythm Trainer APP」遊戲執行時，其節奏知識學習與內在的情緒波動與學習表現之相關。此項研究是以臺北市某國中八年級學生為對象，設計八堂課音樂課程中進行六次設定範圍之節奏教學與學習的操作；依照遊戲軟體每堂練習的結果與學生填答問卷的狀態進行資料分析，有效樣本136份。問卷的內容參閱相關之文獻後進行調整，其內容包含「成就動機」、「玩遊戲之自我效能」、「遊戲焦慮」、「遊戲興趣」與「學習價值」及「學習表現」之構面進行分析，再歸納出以下幾點結論：（一） 成就動機與遊戲焦慮具有正相關。（二） 成就動機與遊戲興趣具有正相關。（三） 玩遊戲自我效能與遊戲焦慮具有正相關。（四） 玩遊戲之自我效能與遊戲興趣呈正相關。（五） 遊戲焦慮與學習價值無顯著相關。（六） 遊戲興趣與學習價值具正相關。（七） 學習價值與學習表現具正相關。（八） 學習焦慮經由學習價值中介與學習表現無顯著相關。（九） 學習興趣經由學習價值中介與學習表現具負相關，獲得支持。根據所有構面實際執行後再將其作相關分析發現，以「The Rhythm Trainer APP」遊戲軟體進行音樂節奏教學，學習者之學習表現明顯進步。
  • No Thumbnail Available
    Item
    教師思考風格、成就動機與工作投入關係之研究
    (2014) 李雅婷; Li, Ya-Ting
    本研究旨在探討教師思考風格、成就動機與工作投入之間的關係。採用調查研究法。問卷內容包含「教師基本資料」、「教師思考風格量表」、「教師成就動機量表」與「教師工作投入量表」四個部分，本研究以309位教師為研究對象，依據調查結果分別以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析。本研究獲得結論如下： 一、教師思考風格傾向整體而言偏向「司法型」，在思考風格「行政型」傾向最不明顯；教師的成就動機現況屬於中等以上程度；教師的工作投入現況屬於高度工作投入。 二、不同年齡、服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「立法型」上有顯著差異：41歲以上教師高於31-40歲的教師；21年以上服務年資的教師高於服務年資6-10年的教師；高中、職與國小的教師高於國中教師；北北基地區的教師高於在北北基地區以外的教師。 三、不同年齡、婚姻狀況、服務單位的教師在思考風格「行政型」傾向上有顯著差異：41歲以上教師高於30歲以下的教師；已婚教師高於未婚教師；高中、職的教師高於國中小教師。 四、不同服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「司法型」傾向上有顯著差異：教師服務年資在21年以上高於6-10年的教師；國小教師高於國中教師；教師服務地區在北北基地區高於北北基地區以外的教師。 五、不同年齡、服務年資、服務單位、擔任職務的教師，在「成就動機」上有顯著差異：41歲以上教師高於30歲以下教師與31-40歲教師；服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師；高中職教師高於國中、小教師；兼任行政的教師高於導師。 六、不同性別、年齡、服務年資、服務單位、擔任職務、服務地區的教師，在「工作投入」上有顯著差異：男性教師高於女性教師；41歲以上教師高於31-40歲教師；服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師；高中職教師得分高於國小教師，國小教師高於國中教師；兼任行政的教師高於導師；北北基地區的教師高於北北基地區以外的教師。 七、教師思考風格「立法型」、「行政性」、「司法型」與成就動機有正相關。 八、教師成就動機與工作投入有正相關。 依據上述的研究結果，本研究提出對教育實務工作者及未來研究的建議。