學位論文
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Item 幽默寫作教學對國中生幽默感及寫作能力的提升效果：以創造傾向為調節變項(2021) 郭姵含; Kuo, Pei-Han本研究旨在設計一套適合國中生的寫作教學課程，將幽默寫作技法融入寫作教學，探討該課程對國中生幽默感及寫作能力之提升效果，並進一步比較創造傾向的高低是否會影響幽默感及寫作能力的提升程度。本研究採不等組前後測的準實驗設計，以新北市某國中九年級學生為研究對象，其中實驗組48 人（男生佔41.7%），對照組53 人（男生佔49.1%），共101人。實驗組接受「幽默技法融入寫作教學」，強調誇大、譬喻及諧音等技法進行教學；對照組接受「一般寫作教學」，每週一節，共進行六週的教學活動。以「多向度幽默感量表」、「寫作評定量表」、「威廉斯創造力傾向量表」及「模擬會考作文成績」為研究工具，經統計分析後獲得以下結論：1. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「幽默感」之影響：可以有效提升整體「幽默感」，以及其中的「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「笑的傾向」；但是無法有效提升「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」。2. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「寫作能力」之影響：整體「寫作能力」，以及其中的「文法修辭」、「內容思想」、「組織結構」、「創意幽默」；此外「模擬及正式會考作文成績」亦獲得有效提升。3. 創造傾向對教學課程在「寫作能力」之調節效果：在寫作能力的部分，「整體創造傾向」及其中的「好奇性」對作文評定量表中的「創意幽默」具有調節效果；但其餘部分均未具有調節效果。4. 創造傾向對教學課程在「幽默感」之調節效果：在幽默感的部份，創造傾向對幽默感未具有調節效果。 最後依據研究結果提出具體建議，以供後續教學實務與相關研究參考。Item 「創造思考教學法」對國中生創造力、寫作能力及寫作興趣之影響(2009) 林嘉琪; CHIA-CHI LIN本研究旨在將創造思考策略融入作文教學，設計一套適合國中生的創造思考作文教學方案，探討該課程對國中生創造力、寫作能力及寫作興趣之影響。本研究採用「不等組前後測準實驗設計」，研究對象為台北市某公立國中七年級兩個班的學生，其中參加「創造思考教學法」者為實驗組，參加「一般作文教學法」者為對照組。 研究工具包括陶倫斯創造思考測驗、寫作評定量表、創造性寫作評定量表、寫作興趣量表作業單、期末課程回饋單，所得資料以單因子共變數變異數分析進行考驗。 研究結果如下： 一、在創造力方面：實驗組學生在「陶倫斯創造思考測驗」的流暢力、變通力及獨創力以及全量表標準分數等四方面的分數皆顯著高於對照組。 二、在一般作文能力方面：實驗組學生在文法修辭、內容思想、組織結構三個向度的分數無顯著差異。 三、在創造性寫作能力方面：實驗組學生在作文敏覺力、作文流暢力、作文變通力、作文獨創力及作文精進力及總分等五個向度的分數與對照組無顯著差異。 四、在寫作興趣方面：實驗組學生在「寫作興趣量表」的分數與對照組無顯著差異。 五、分析期末課程回饋單，「創造思考作文教學法」對超過六成以上的實驗組學生帶來正向感受。 本研究所使用的教學法確實對學生創造力有助益，雖未能有效提升學生寫作能力，但學生對於寫作課程普遍都有正向感受，仍有推廣的價值。最後期能以本研究結果與建議，提供教師作文教學或為後續研究之參考。