學位論文

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多元智能寫作教學方案對國小六年級學童英文寫作能力、寫作態度、創造力與創造性傾向之影響
(2009) 徐毓苓
本研究旨在依據「多元智能」的內涵以及國小英語教學原則，設計一套將語言、數學-邏輯、肢體動覺、音樂、空間、人際、內省、自然觀察者等八種智能融入的「多元智能寫作教學方案」，進行十次的實驗教學，探討此方案對提升國小六年級學童英文寫作能力、寫作態度、創造力及創造性傾向的成效本研究採準實驗研究法，採立意取樣選取台北市某國小六年級學童為研究對象，隨機分派實驗組和控制組各一班。實驗組三十二名學童每週進行一次四十分鐘的「多元智能寫作教學」，共計十個單元；控制組三十三名學童則接受「一般寫作教學」。研究工具為研究者自編之「英文寫作能力測驗」、改編之「英文寫作態度量表」、「威廉斯創造性思考活動測驗」以及「威廉斯創造性傾向量表」，所得資料以獨立樣本單因子共變數分析，分別進行假設的考驗。研究結果如下：一、實驗組學童在「英文寫作能力測驗」之得分未顯著優於控制組。二、實驗組學童在「英文寫作態度量表」之得分未顯著優於控制組。三、實驗組學童在創造力「開放性」、「獨創力」及「標題」三項得分顯著優於控制組；在「流暢力」、「變通力」及「精密性」三項得分未顯著優於控制組。四、實驗組學童在創造性傾向「冒險性」、「好奇性」、「想像力」及「挑戰性」之得分未顯著優於控制組。研究結果發現，十次的「多元智能寫作教學方案」，不影響國小六年級學童「英文寫作能力」、「英文寫作態度」及「創造力傾向」；但有助於部分創造力之提升。
國中英語多元智能創意教學行動研究
(2014) 唐維璘; TANG, WEI-LIN
本研究的目的為設計國中學生的英語教學多元智能創意教學，使用多元智能教學法進行教學，並融入創造思考技法課程教學活動中，包括腦力激盪法、心智圖法和奔馳法。在教學過程中，透過多元智能的活動來進行多元評量和觀察記錄學生的課堂表現和回饋。其中並記錄了研究者在本行動研究中的困境、解決之道、心得及專業成長。最後綜合研究結果，對教師及未來研究提出具體建議。本研究採行動研究之設計，進行融入多元智能與創造思考技法於英語教學之研究。研究對象為國中七年級一個班級27名學生。在行動、觀察、反省、修正的循環歷程中，透過教師教學日誌記省思札記、學生學習回饋表、課堂學習表現、學生訪談、學習單及課後作業等不同面向的資料收集方式，記錄教學活動實施歷程與結果，研究結果如下: 一、多元智能融入英語教學 (一) 多元智能創意英語教學對學生學習英語有幫助 (二) 分組活動能提供學習鷹架 (三) 由多元智能教學發展多元評量，看見學生的學習歷程和創意二、創造思考技法融入英語教學 (一) 心智圖法能幫助學生架構知識，同時作為擴散思考的工具 (二) 奔馳法可作為創意故事之引導 (三) 腦力激盪能激發學生更多的思考

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