學位論文

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Subject: search.filters.subject.Learning effectiveness

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    積木教學對促進國中自閉症學生學習成效及創意表現之研究
    (2024) 李侑蓁; LI, You-Jhen
    本研究旨在探討如何利用積木教學促進國中自閉症學生的學習成效和創造力表現。研究者採用單一受試維持實驗設計，以自編的「積木教學教案」作為主要研究工具，觀察實驗前後學生的創意表現和學習成效。研究者閱讀了國內外關於國中特教班自閉症學生學習特質、創造力教學運用在身心障礙學生方面的相關文獻，並整理成文獻探討。研究者總共進行18次課程，撰寫了12堂介入課程教學，前後各3堂為基線期及維持期觀察。研究結果顯示：壹、積木教學對於國中自閉症學生在「組裝基本模型」上有立即成效、貳、積木教學對於國中自閉症學生在「組裝基本模型」上有維持成效參、積木教學對於國中自閉症學生在「改變基本模型」上有立即成效肆、積木教學對於國中自閉症學生在「改變基本模型」上有維持成效伍、積木教學對於國中自閉症學生在「創新基本模型」上有立即成效陸、積木教學對於國中自閉症學生在「創新基本模型」上成效無法推論柒、積木教學對於國中自閉症學生在「創意表現」上有正向影響本研究對於特殊教育和創造力發展領域的教育工作者和實踐者具有重要的啟示和建議。
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    「一起玩節奏!」桌遊融入音樂教學對國小六年級學生學習成效及動機的影響
    (2022) 王妤茵; Wang, Yu-Yin
    本研究旨在探討「Learning Rhythm Ready Go!」（一起玩節奏!）融入音樂節奏教學是否有助於提升學習成效及學習動機。在預備性研究，研究者首先完成初步卡牌與遊戲設計，經過與現職國中小音樂教師進行專家小組討論，蒐集專家評鑑集與回饋，再修正完成正式版的桌遊。在教學實驗，研究對象為新北市某國小六年級十個班的學生，共計277人。實驗設計採用「準實驗法」進行實驗設計，以班級為單位隨機分成實驗組152人與對照組125人，本實驗課程進行八周，每周一堂課。研究中所用之工具包含「Learning Rhythm Ready Go!」（一起玩節奏!）桌遊、「節奏能力測驗」與「音樂課程學習動機量表」，以單因子共變數分析檢驗本研究之研究假設，並依據「學生課程回饋單」質性資料補充量化資料的分析結果。本研究主要發現：( 1 ) 透過專家評鑑模式進行「Learning Rhythm Ready Go!」（一起玩節奏!）桌遊設計的評定，結果顯示自製桌遊能符合國小六年級學生於音樂節奏認讀之學習需求。( 2 ) 實驗組在節奏能力測驗之成績高於對照組。( 3 ) 實驗組在學習動機量表之價值、預期、情感及執行意志四項分量表中，明顯優於對照組。( 4 ) 整體上，桌遊融入音樂科的節奏教學中是可行且有效的。