學位論文
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Item 以運算思維Comput-up線上互動桌遊探討數學自我效能、利他行為對心流體驗、計算認知負荷與數學策略應用對遊戲表現之相關(2023) 洪慈攸; Hung, Tzu-Yu面對劇變的世代，教學方式也持續演變當中，然近年來應用遊戲教學的內容越來越多，但如何在遊戲中確保學生是否進行有效學習，便是現場教學者所面臨的一大課題。本研究非隨機立意取樣，以新北市某國小之六年級學童為研究對象，旨在探討使用「運算思維Comput-up線上互動桌遊」，在「數學自我效能」、「利他行為」、「心流體驗」、「計算認知負荷」、「數學策略應用」與「遊戲表現」之影響。研究內容以驅動理論以及多媒體認知情意學習理論作為探討根據，透過運算思維Comput-up線上互動桌遊作為研究工具，以新北在地文化作為學習內容，遊戲過程中以Comput-up策略歷程表記錄學生的策略選擇，並以問卷方式對學生共計178名進行研究調查。參與者在參與40分鐘的遊戲體驗之後，進行填答問卷，用以探討學生於數學自我效能、利他行為、心流體驗、計算認知負荷的差異性，經一階驗證性因素分析，刪除無效問卷，最後保留150份有效問卷進行分析。研究藉由AMOS 20結構方程式進行分析，研究結果顯示：（1）數學自我效能與心流體驗呈正相關；（2）數學自我效能與計算認知負荷呈負相關；（3）利他行為與計算認知負荷呈負相關；（4）利他行為與心流體驗呈正相關；（5）心流體驗與數學策略應用無顯著相關；（6）計算認知負荷與數學策略應用呈負相關；（7）數學策略應用與遊戲表現呈正相關。根據本研究結果發現，透過合作競爭的模式，運算思維Comput-up線上互動桌遊能有助於培養學生利他行為，亦能有效提升學生的學習意願，促進學生策略思考的能力。Item 數位遊戲與影片在手語詞彙學習之成效比較：學習表現、學習興趣、自我效能、認知負荷等之差異(2023) 魏如君; Wei, Ju-Chun臺灣手語納入國家語言，學習手語的人數越來越多，然而，手語語言的獨特結構使得學習不易，手語師資人數有限，學習管道亦缺乏。數位科技時代的來臨不僅對生活產生了影響，對手語學習方式亦可產生新的刺激。本研究的目的在於探討數位遊戲App在手語學習的成效，研究者設計一款數位遊戲App，以手語的三大要素手形、位置、移動設計成三個線索，提供使用者透過手語聯想遊戲答題學習手語，並與使用傳統手語學習影片者為對照，進行學習成效包含學習表現、學習興趣、自我效能、認知負荷之比較。本研究採準實驗設計研究，將手語聯想遊戲App作為實驗組，手語學習影片為對照組，以國小四年級與國中八年級學生為研究對象，使用者在學習20個手語辭彙後進行學習表現測驗與填答學習興趣、自我效能、認知負荷等問卷，有效問卷收取196份。本研究使用統計軟體SPSS進行，採獨立樣本t檢定與Two-way ANOVA二因子變異數分析，探討實驗組和控制組不同年級之學習成效差異。結果顯示：（一）學習表現方面，四年級使用手語學習影片效果優於手語聯想遊戲。（二）學習興趣方面，實驗組與對照組沒有顯著差異，四年級學習興趣顯著高於八年級。（三）自我效能方面，對照組與實驗組沒有顯著差異。（四）認知負荷方面，對照組與實驗組沒有顯著差異。根據研究結果發現，本研究設計之手語聯想遊戲App是以邏輯推想的方式學習，於皮亞傑認知發展理論中屬於形式運思，手語學習影片直接觀看手語全貌之方式屬於具體運思，對於四年級處於具體運思期兒童而言，手語學習影片的學習表現優於手語聯想遊戲App亦驗證了皮亞傑認知發展理論。本研究針對手語學習之貢獻以及未來提供建議為：（一）應用數位科技開發更多臺灣手語的自學工具，針對中年級可錄製更多手語學習影片，國中學習者則可開發手語數位遊戲。（二）中年級以下學生若透過直觀的視覺體驗方式學習手語，將有更好的學習表現。Item 《論語》學習態度對「孔子點點名互動遊戲」的認知負荷、遊戲興趣、遊戲學習價值之相關研究(2020) 張薇貞; Chang, Wei-Chen近年來，數位學習、數位教學隨著科技的發展愈來愈普遍，教育部也在新課綱、各縣市補助計畫等致力推行數位教學，足見數位學習的重要性，而數位遊戲式學習更是被很多研究證實能夠提升學習動機與學習成效等。本研究透過結合《論語》的RPG遊戲「孔子點點名」作為研究工具之一，搭配紙本或網路問卷，於受測者遊戲過後填寫，以此探討學生的《論語》學習態度、語文推理能力是否與遊玩「孔子點點名」的認知負荷、遊戲興趣有相關，以及和「孔子點點名」的遊戲學習價值之間的關連。本研究以北台灣若干縣市，採取隨機抽樣，共回收511份問卷，經一階驗證性因素分析，刪除不適用問卷與題項，最後留下445份問卷。 研究透過AMOS 20.0結構方程式模型進行處理分析，研究結果顯示：(1)《論語》學習態度和遊戲認知負荷具顯著負相關。(2)《論語》學習態度和遊戲興趣具顯著正相關。(3)語文推理能力和遊戲認知負荷具顯著負相關，但和遊戲興趣無相關。(4)遊戲認知負荷和遊戲興趣具顯著負相關。(5)遊戲認知負荷和遊戲學習價值具顯著負相關。(6)遊戲興趣和遊戲學習價值具顯著正相關。 最後，根據研究結果提出建議，以供未來研究之參考。Item 應用溯因推理於歷史學習成效之研究(2018) 許懿心; Xu, Yi-Xin本研究在探究實施科學聯想遊戲於歷史遠程聯想活動中，對於國民中學學生溯因推理之效益。另外比較不同認知風格的學生在歷史遠程聯想活動中的差異表現，並分析學生認知負荷的相關因素。 本研究以立意抽樣選取204位新北市某郊區市立完全中學國中部八年級、九年級學生做為研究對象。研究者以「團體嵌圖測驗(GEFT) 」區分學生的學生認知風格，並於課程時間中進行歷史遠程聯想遊戲、讓學生出題以及解題。另外透過「認知負荷量表」了解對於「科學聯想遊戲」操作的認知負荷高低。最後以「歷史遠程聯想活動實用性量表」，了解學生對於此活動作為翻轉學習的接受度。根據資料分析結果如下： (1)學生的認知風格與玩科學聯想活動App的認知負荷呈現顯著負相關。(2)學生的認知風格與歷史遠程聯想活動中的出題表現呈現顯著正相關。(3)學生在歷史遠程聯想活動中的出題表現與玩科學聯想活動App的認知負荷呈現顯著負相關。(4)學生玩科學聯想活動App的認知負荷與活動實用性評價無顯著相關。(5)學生在歷史遠程聯想活動中的出題表現與活動實用性評價呈現顯著正相關。(6)活動實用性評價與學生在歷史遠程聯想活動中的答題表現呈現顯著正相關。 本研究結果提供教學實務建議與未來研究方面之參考。