學位論文
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Item 「故事大師」—融合語文與情緒教育之聯想卡牌創意設計研究(2025) 許雅婷; Hsu, Ya-Ting隨著近年桌上遊戲的蓬勃發展，其功能已逐漸超越娛樂用途，廣泛延伸至教育與多元應用場域。研究者自製的純文字卡牌桌遊「故事大師」，是一款結合語文創造力、遠距聯想能力與社會情緒學習（SEL）核心素養的敘事型教育桌遊，除了一般遊戲功能亦適用於學校課堂、親子互動以及教師研習等多元教學情境。本研究旨在探究使用者對「故事大師」的實際操作經驗與整體回饋，並以問卷調查法蒐集國小教師意見，涵蓋教學應用感受、操作難易度、美感設計與整體滿意度等面向。遊戲設計流程參考桌遊設計師 Matthew（2008）所提出的開發步驟，初期完成遊戲原型後，經專家審查與建議進行多次修正，最終完成具備教育功能的正式版本。透過實際試玩與教師回饋，本研究初步確認「故事大師」在語文與情緒教育教學上的可行性與發展潛力。其設計歷程與改良方式，亦可作為未來教育型桌遊開發者的實務參考。若能進一步出版推廣，將有望為語文與情緒教學領域提供更多元且富創意的教學資源，拓展其在教育現場的應用價值與可能性。Item 教練式領導風格對工作績效的影響：組織創新氣氛、組織自尊與團隊凝聚力的中介效果(2025) 陳妍君; Chen, Yen-Chun本研究旨在探討教練式領導風格對工作績效的影響，並以組織自尊、組織創新氣氛與團隊凝聚力為中介變項，檢驗其間接影響機制。面對後疫情時代的快速變遷、遠距工作常態化與 Z 世代逐步進入職場，傳統領導風格已難以因應組織對彈性、創新與人本關懷的需求。教練式領導強調信任、支持與自主性，逐漸成為企業提升創造力與績效的關鍵策略，惟相關實證研究在臺灣職場情境仍相對有限。本研究採問卷調查法，針對臺灣企業之主管與員工進行調查，回收214份有效問卷。研究工具涵蓋敘述統計、相關分析、單因子變異數分析與中介效果檢定，以驗證教練式領導對工作績效的影響途徑。研究模型建構於理論基礎上，假設教練式領導可正向影響組織自尊，並進一步透過營造創新氣氛與凝聚團隊共識，間接提升員工績效表現。本研究結果顯示，教練式領導風格對工作績效具有顯著正向總效果，並主要透過組織自尊、組織創新氣氛（以領導效能與環境氣氛構面為主）與團隊凝聚力產生中介影響，支持本研究所建構之中介模型，亦反映教練式領導於當代組織管理實務中之應用價值。Item 國小高年級學生幽默感與創造傾向對冒險教育生活效能與學習動機之中介效果(2025) 黃湘庭; Huang, Siang-Ting近年來，教學現場越來越注重如何有效提升學生的學習能力。相關文獻指出，冒險教育引導學生走出教室，透過感官的親身體驗，融入真實的生活情境。在這樣的過程，學生不僅能夠提升學習樂趣，更能發展出解決問題的能力，為未來的學習與生活奠定基礎。本研究主要目的是探討國小高年級學生幽默感與創造傾向對冒險教育生活效能與學習動機之中介效果。本研究以問卷調查法進行研究，研究對象為參與過冒險教育活動之國小五至六年級學生。在學生參與冒險教育活動之後，填寫「冒險教育生活效能量表」、「多向度幽默感量表」、「威廉斯創造傾向量表」、「學習動機量表」問卷進行分析；研究結果發現：一、冒險教育生活效能正向預測學習動機。二、幽默感與創造傾向對冒險教育生活效能與學習動機具有平行中介效果。三、幽默感、幽默創造能力、幽默因應能力、社交情境幽默能力、笑的傾向對冒險教育生活效能與學習動機具有部分中介效果。四、幽默理解能力、對幽默的態度、創造傾向對對冒險教育生活效能與學習動機不具有中介效果。最後本研究亦提出後續相關研究討論與教學實務之建議，並針對本研究的未來方向進行討論，以期能做為未來國小教師於教學現場之運用以及相關研究之參考依據。Item 教師全球素養對實施雙語教學意願之研究：以教師創新行為與創意教學自我效能為中介變項(2025) 黃敏文; Huang, Min-Wen國際化和全球化是當今世界各地最受重視的議題。在教育領域，培養學生的全球素養和多語能力已成為國際趨勢，而教師則是推動各項教育政策和教學計劃的關鍵人物。因此，本研究旨在探討臺灣教師的全球素養與推廣雙語政策的意願之間的關聯性。此外，研究還將分析教師的創新行為和創意教學自我效能是否在這兩者之間具有中介效果。本研究之研究對象設定為全台灣幼兒園、國小、國中及高中之在職教師，不限學科、雙語實施經驗、職位，旨在了解全台灣的雙語實施概況以及影響其雙語意願之因素。對象為台灣北、中、南、東以及非台灣區（離島）的國中小教師，採線上問卷調查並回收306份有效問卷；研究工具包含「教師全球素養量表」、「創新行為量表」、「創意教學自我效能量表」、「雙語教學意願調查」。本研究結果發現：一、教師全球素養的高低與雙語教學推行的意願具有正相關。二、不同背景變項的教師對於雙語教學推行的意願有所差異。三、教師全球素養、創新行為、創意教學自我效能與雙語教學意願有顯著正相關。四、教師之創新行為以及創意教學自我效能在教師全球素養與雙語教學推行意願之間具有中介效果。最後本研究亦提出相關研究討論與實務政策推行之建議，並針對本研究得未來方向進行討論，以期能作為未來雙語政策、國際教育等推行之參考。Item 可見式思考例程教學法融入國語識字教學對國小學生之創造力與識字能力之成效研究(2025) 蔡珮雯; Tsai, Pei-WenItem 創。意 女子的自我敘說研究- 創意性格女性經歷離婚創傷之韌力發展歷程(2025) 王千慧; Wang, Chian-HueiItem 國中教師創造力自我效能與復原力相關研究：以壓力因應策略為中介變項(2025) 林佳璇; Lin, Jia-ShiuanItem 耐候型「區塊新能源」之農地光能、農地風能、農地溫能創新及應用(2025) 楊泰和; Yang, Tai-Her目前能源政策中，以能之源、能之儲、能之輸、能之用、能之省、能之節為被肯定的能源政策科技之切入視角。其中以上為關於能之源的現況，由於可再生能源之獲得有其環境條件及天候因素之限制，獲得能源之地點，與使用能源之地點，通常不在同一區域，因此在能源政策中，由能之源須搭配用以因應天候變化之能之儲。因應遙遠及散落各處之用電需求，而需連結現有電網以完成能之輸之運作。另外，因應百工百業、食衣住行及教育等民生需求而使用能源產生所需運作功能之能之用，目前已注意到運作時提升效率以減少耗損之能之省，以及合理使用之能之節。節能減碳從提出到被認同目前已是舉世潮流，個人觀察到矛盾現象。世界並非靜止的，隨AI產業之發展無論是暫態或是常態，在可預見的未來，人類對能源需求只會增加而非減少。雖然世人在開拓能源及使用能源時已注意減少碳排，但開拓可再生能源成為目前能源政策之一環，因總量增加，目前全世界的碳排總量不減反增。研究者詳思上述能源政策及參閱相關報導，發想若由目前大型化、專區化的能源政策中找出具有能發展成足夠規模、足夠數量、有意義、有後續發展性的創新構型的「耐候型『區塊新能源』之農地光能、農地風能、農地溫能創新及應用」，則可對整體能源政策之推廣有顯著及有貢獻之助益。研究者經過創思選定由農地光能、農地風能、農地溫能各種不同型態之再生能源經創新科技整合成「耐候型『區塊新能源』之農地光能、農地風能、農地溫能創新及應用」。整合後「耐候型『區塊新能源』之農地光能、農地風能、農地溫能創新及應用」之特色如下：一、發電及用電在同一場域只需低壓配線，不需高壓輸電，提高整體效率。為一種可獨立運作之就地授能就地用能之自給自足之型態。二、初步尋求探討建立中小型規模之「耐候型『區塊新能源』之農地光能、農地風能、農地溫能創新及應用」以較低設置成本及較低運作成本，應用於需要電能及/或溫能等多元能源型態，以供「植栽溫室」、「魚菜共生」、「植物工廠」之運作進而提供無毒安全之農業環境進而改善食安問題，生產有機或較高價值之農漁產品。三、同場域可提供「淺層溫能冷藏設施」以內部較低溫環境就地將農產品作適溫保鮮。四、提供緊急熱浪之高溫避難。 五、可置於電能儲釋放裝置（Electrical Energy Storage Device, EESD）避免發生如高雄國際知名頂尖鋰電池廠熱失控爆炸之風險。Item 利用AI工具協助高中生英文寫作能力之後設認知力、科技創新意識、自我效能、趣味與求知價值及學習表現提升(2024) 羅彥婷; Lo, Yen-Ting在台灣的高中生面臨學科能力測驗的情況下，英文寫作一直都是在英文學科中帶給學生及現場教師極大挑戰的一部分，教師面臨學生人數眾多、批改壓力繁重、批改標準難統一標準化等困擾，而學生端面臨回饋不即時、寫作興趣不高、後設認知不足、自我效能感受不彰等挑戰。傳統英文寫作教學中常使用的同儕互評亦因學生專業素養不足、人際互動壓力，在現場的執行效果有限。自2022年ChatGPT等AI工具的推出後，各界爭相使用並期望測試其效能，其中不乏各種教育相關的應用。本研究以新竹某高中學生為研究對象，期望透過引入AI工具，改善上述英文寫作的困難點，提供更具趣味和個人化的學習。透過AI工具，本研究期望探討學生的後設認知能力、科技創新意識、AI自我效能、趣味和求知價值，和學習表現之間的相關性。這項研究將對高中英文寫作教學和學生學習帶來有益的啟示，並有望為AI工具在教育領域的應用提供實證基礎。本研究使用實驗研究和問卷調查法，採立意取樣，邀請新竹地區某公立高中學生為研究對象，為期八週。問卷係經參考相關文獻後編制，包含「後設認知力」、「科技創新意識」、「自我效能」、「體驗價值-趣味價值」和「體驗價值-求知價值」量表。透過 SPSS 23與Smart PLS 執行結構方程模式分析及驗證。得到以下研究結果：一、 後設認知力與ChatGPT自我效能呈正相關二、 科技創新意識與ChatGPT自我效能呈正相關三、 ChatGPT自我效能與求知性價值呈正相關四、 ChatGPT自我效能與趣味性價值呈正相關五、 求知性價值與學習表現不具相關性六、 趣味性價值與學習表現呈負相關七、 在差異性分析的結論則得出，原先英文成就分別為低中高之受測者在後設認知力、ChatGPT自我效能、學習表現進步量三構面都有顯著差異Item 溯因聯想遊戲融入高中國學常識之學習成效：後設覺察、出題興趣、遊戲興趣、心流體驗與學習價值之相關(2024) 宮仲妘; Kung, Chung-Yun在108課綱「自發、互動、共好」的基礎下，以學習者為主體之教學已成為教育現場重要的核心價值，本研究以溯因推理之概念作為基礎，目的在探究高中之國學常識以學生出題，並以溯因聯想遊戲App介入下學習者的後設覺察、出題興趣、遊戲興趣、心流體驗和學習價值之間的關係。研究工具包含：後設覺察量表、出題興趣量表、遊戲興趣量表、心流體驗量表、學習價值量表以及通過比較前測和後測了解學生的學習成效。本研究採準實驗研究設計之單組前後測研究設計與問卷調查法，藉由立意抽樣，選取桃園市某公立高中二年級學生110位為研究對象，有效樣本數為99份。本研究透過Smart PLS進行驗證性因素分析，並檢驗信效度，再以結構方程模型來驗證，得出下列研究結果：一、後設覺察與出題興趣具顯著正相關二、後設覺察與遊戲興趣具顯著正相關三、出題興趣與出題心流體驗具顯著正相關四、遊戲興趣與遊戲心流體驗具顯著正相關五、出題心流體驗與學習價值具顯著正相關六、遊戲心流體驗與學習價值具顯著正相關七、學習價值與學習成效無顯著正相關八、不同性別在遊戲興趣及出題心流體驗上具顯著差異關鍵詞：溯因推理、後設覺察、出題興趣、遊戲興趣、心流體驗