學位論文

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利用AI工具協助高中生英文寫作能力之後設認知力、科技創新意識、自我效能、趣味與求知價值及學習表現提升
(2024) 羅彥婷; Lo, Yen-Ting
在台灣的高中生面臨學科能力測驗的情況下，英文寫作一直都是在英文學科中帶給學生及現場教師極大挑戰的一部分，教師面臨學生人數眾多、批改壓力繁重、批改標準難統一標準化等困擾，而學生端面臨回饋不即時、寫作興趣不高、後設認知不足、自我效能感受不彰等挑戰。傳統英文寫作教學中常使用的同儕互評亦因學生專業素養不足、人際互動壓力，在現場的執行效果有限。自2022年ChatGPT等AI工具的推出後，各界爭相使用並期望測試其效能，其中不乏各種教育相關的應用。本研究以新竹某高中學生為研究對象，期望透過引入AI工具，改善上述英文寫作的困難點，提供更具趣味和個人化的學習。透過AI工具，本研究期望探討學生的後設認知能力、科技創新意識、AI自我效能、趣味和求知價值，和學習表現之間的相關性。這項研究將對高中英文寫作教學和學生學習帶來有益的啟示，並有望為AI工具在教育領域的應用提供實證基礎。本研究使用實驗研究和問卷調查法，採立意取樣，邀請新竹地區某公立高中學生為研究對象，為期八週。問卷係經參考相關文獻後編制，包含「後設認知力」、「科技創新意識」、「自我效能」、「體驗價值-趣味價值」和「體驗價值-求知價值」量表。透過 SPSS 23與Smart PLS 執行結構方程模式分析及驗證。得到以下研究結果：一、後設認知力與ChatGPT自我效能呈正相關二、科技創新意識與ChatGPT自我效能呈正相關三、 ChatGPT自我效能與求知性價值呈正相關四、 ChatGPT自我效能與趣味性價值呈正相關五、求知性價值與學習表現不具相關性六、趣味性價值與學習表現呈負相關七、在差異性分析的結論則得出，原先英文成就分別為低中高之受測者在後設認知力、ChatGPT自我效能、學習表現進步量三構面都有顯著差異
幽默融入國中表藝課默劇創作單元對學生之學習表現的影響
(2022) 許靜岱; Syu, Jing-Dai
本研究目的以表演藝術課的默劇創作課程為對象，設計一套使用於國中學生的「幽默融入默劇創作課程」，並檢視該課程對學生學習表現、創造力、幽默感、之影響。希望能透過幽默融入課程讓學習團體加速融冰，也能讓學生學習在適當時機學會幽默能力的運用，進而對表演專業上的學習表現出創造力與熱情。本研究採不等組前後測準實驗設計，研究參與者為新北市三峽區某國中八年級學生，分成幽默融入默劇創作的實驗組65名學生和一般默劇創作的對照組61位學生，共126名學生。以「國中表演藝術學習成就評量」、「默劇表演呈現之評量」、「新編創造思考測驗量表」、「創造性傾向量表」、「多向度幽默感量表」為測量工具，並依據前後測的得分，進行單因子共變數分析，研究結果如下：（一）實驗組在「表演總成績」與「實踐」指標實驗組顯著優於對照組，「表現」、「鑑賞」則無顯著差異。（二）實驗組在「流暢力」與「精進力」指標實驗組顯著優於對照組，「變通力」、「獨創力」、「冒險性」、「好奇性」、「挑戰性」、「想像性」則無顯著差異。（三）實驗組在「幽默理解」、「幽默創造」、「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應的能力」、「對幽默的態度」、「笑的傾向」指標則無顯著差異。最後，根據研究結果顯示幽默融入默劇創作單元能夠提升學生之學習表現及創造力，而在幽默感上則無提升效果，進而提出後續相關研究與實務建議作為實施表演藝術課程之參考。關鍵字：幽默感、幽默融入默劇創作課程、國中生、創造力、默劇、學習表現

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