學位論文
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Item 技藝競賽教具製作選手培訓策略與實施成效之行動研究(2009) 陳燕芬本研究出於研究者本身對教具製作的興趣與指導教具製作選手的熱忱，在經過四次培訓教具製作選手的經驗後，深感缺乏培訓競賽選手的參考資料，因此，藉研究者第五次培訓教具製作選手的機會，回顧與省思前四次的培訓經驗，研擬新的培訓策略後，透過第五次實際實施培訓策略的行動研究，試圖建立較佳的培訓策略具體做法提供相關指導老師參考。 在研究者回顧與省思前四次的培訓經驗中，就培訓選手所需改善、加強的能力一一列出，加以分析、歸納，提出培訓教具製作選手的三大核心能力─提升解題能力、激勵學習動機、降低失常表現，再依此研擬、實施、修正培訓策略。 實施結果，在全國高級中等學校九十七學年度家事類科學生技藝競賽教具製作組奪得團體組第一名的成績，教具製作選手肯定提升解題能力的培訓策略對其有實質的幫助，在激勵學習動機、降低失常表現的培訓策略亦有助益，但仍有須修正之處。Item 桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生創造力與學習動機成效之研究(2016) 吳妮真; Wu, Ni-Chen本研究旨在探討「桌上遊戲融入創造思考教學」對國小資優生創造力與學習動機之成效。研究者採用準實驗研究之不等組前後測設計，實驗對象為新北市兩所一般智能資優班之學生為對象，實驗組與控制組之人數共25名學生。研究工具採用「陶倫斯創造思考測驗語文版」與「桌上遊戲創造思考課程學習動機量表」。實驗組接受為期6週，每周2節課(共80分鐘)之「桌上遊戲融入創造思考教學課程」；控制組則接受一般之資優班課程教學。研究結果以單因子共變數分析與相依樣本t檢定等方式進行分析。 本研究之結果如下:一、桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生創造力之學習成效有所影響，實驗組學生在陶倫斯創造思考測驗語文版之「流暢力」、「獨創力」、「變通力」與「全量表總分」之分數皆顯著優於控制組學生。二、桌上遊戲融入創造思考教學對國小資優生學習動機有部分提升，實驗組學生在桌上遊戲創造思考課程學習動機量表之表現之「引起注意」、「建立信心」的分數達到顯著差異；在「切身相關」、「獲得滿足」及「總分」未達顯著差異。最後，根據研究結果進行討論，並針對桌上遊戲融入創造思考教學在未來研究及教學實務上提出相關建議。