學位論文
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Item 國小想像力課程實踐之行動研究(2012) 杜佳憲; Tu Chia Hsien本研究旨在透過想像力課程方案之實踐，探討學生在課程中的想像力表現，以及教師在行動歷程中的專業成長情形。 本研究採行動研究法，以基隆市某國小四年級一個班級的學童為研究對象，進行為期三個月的想像力課程。經由行動研究歷程，並依據研究結果與討論，歸納出以下結論： 一、以六種想像技巧設計而成的想像力課程是可行的，可以幫助教師培養學生的想像力。 二、想像力課程方案可以提升學童的想像力表現。 三、研究者透過想像力課程教學行動研究提升自我的專業成長，包括：設計想像課程能力的成長、釐清並解決想像力課程中學生問題的成長以及教師自我省思能力的成長。 最後，根據研究結果與討論，提出具體建議，以供有意實施想像力課程教學者及未來相關研究之參考Item 應用奧福音樂於幼兒教具型態改良設計創作研究(2021) 林怡廷; Lin, Yi-Ting本創作研究旨在奧福音樂與幼兒發展兩者間之關聯性，並以此探討幼兒發展對應於奧福音樂教具型態的差異性。透過歸納整理奧福音樂課堂中幼兒的學習發展、幼兒發展理論、幼兒教具型態材質與特性，以現今現有的奧福音樂教具於其課堂課程使用與分析，加入問卷訪談分析，最後以教具案例作分析探討，歸納整理總結分析結果，作為幼兒教具型態改良設計創作之參考，最終呈現於改良設計創作成果。 從文獻探討中來看，被運用之教具型態材質的特性，從單一到多種結合於教具上的呈現，其教具之重要性在於刺激學齡前階段幼兒的發展，透過教具在奧福音樂課堂課程當中的使用，使其成為更具多元化之工具，以達到刺激幼兒學習發展之成效。 經由行動研究中十件案例分析結果逐一探討，不同型態之奧福音樂教具五件為單一功能性；視覺色彩上的運用五件以繽紛的多樣化色彩為主，五件則以在原素材上使用單一色彩，其中四件透過簡易的生物或幾何圖形增加幼兒學習興趣；在問卷訪談過程中，確實發現五件的功能性較單一，此外，五件在使用感上發現其協調性之細節較未被注意，例如體積大小、重量及抓握難易等。 本研究符合幼兒在該年齡層之教具設計並將功能性發展延伸，讓教具使用更加多元化；搭配多種材質運用於教具，讓色彩的呈現較為豐富，提升視覺刺激及操作舒適度；改良設計創作出四種型態共八件幼兒教具，將其應用於奧福音樂課程讓教具延伸更加豐富多元。本研究根據上述之總結，分析幼兒發展運用於奧福音樂教具作為創作基礎，提供未來欲創作者之參考。Item 社區資源活化創意課程之行動研究(2021) 林麗珠; LIN, Lih-ju本研究主要是認識及運用「社區資源」，融入學生學習「活化創意課程」。透過行動研究探討社區資源運用於活化課程教學之實施成效。觀之教育的宗旨，九年一貫課程是希望培養孩子「帶得走」的能力，而不是「背不動」的書包，進而十二年國教核心素養強調的實踐力。因此每當在思考要給孩子什麼的時候，希望運用社區資源為教學注入多點實作體驗「活化創意課程」。如此將學習的觸角延伸至教室以外的空間、學習的對象擴展至人以外的事物，這樣的學習歷程才能夠培養出學生多元的素養能力，而這些素養能力將會伴隨著孩子通過未來種種的考驗與挑戰，因此培養學生「帶得走的能力」及實踐力的「核心素養」，正是我們不斷努力從事的希望工程。本研究利用行動研究的方式，運用慈祐宮一年一度為傳承文化舉辦花燈展覽活動為主，及申辦教育局結合社區資源推動傳統、創新及國際教育活化創意課程活動為輔，鼓勵學生踴躍參加。除了讓學生參與社區文化活動，認識自己生活環境的在地文化，體會在地文化與生活的關係。同時將視野延伸到對國際文化的認識與賞析，進而養成關懷與尊重之情懷與素養。