學位論文
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Item 相輔相成？適得其反？—從導師視角看拒學問題(2021) 陳思羽; Chen, Sih-yu本研究主要在探索國中階段的導師，在面對拒學個案的處遇時，如何從對拒學問題的茫然焦慮，走向身心的安頓。導師又是如何被其信念影響，建構出對拒學問題的圖像。導師又該如何在拒學處遇的系統合作中，展現其角色價值？本研究採質性取向，分成前導研究與正式研究兩個階段。本研究之9位研究參與者乃以立意取樣的方式產生，前導研究階段2位，正式研究階段7位，為顧及理論的遷移性，取樣時盡量使研究參與者具異質性，如：性別、年資、任教學校地域……等。研究皆以半結構式深入訪談的方式，蒐集曾處理過拒學個案的國中導師的生命經驗，並使用內容分析法將所蒐集的資料，以系統性步驟進行分析，企圖建構出導師在處理拒學個案時的信念圖像。研究發現有三：一、導師在面對拒學問題時，依其心境、行為及態度的不同，大致可分為三階段—問題辨識期、策略嘗試期、心境穩定期。二、導師與系統進行合作時，會因彼此理念、立場與角色期待的不同，而引起系統衝突；互動頻繁、明確分工以及各司其職，是合作順暢的關鍵；系統間的各角色相互支持，則能緩解彼此的負向情緒。三、導師無論是否知覺被系統支持，皆會走完處遇三階段，找到心境調節策略，使身心得到安頓。此研究結果將以具邏輯性的方式呈現，使日後在進行拒學個案的系統合作時，能因理解而增加合作效能，也期待正面臨拒學處遇難題的導師，能夠知覺被同理，找到安頓心靈之道。Item 國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響─分別以青少年復原力、師生互動關係為中介變項(2019) 葉豫璇; Yeh, Yu-Hsuan本研究旨探究國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響，以及青少年復原力、師生互動關係為中介變項之中介效果。研究方法採立意取樣叢集抽樣方式，抽取臺灣五個縣市107學年度之國中七年級、八年級、九年級學生為研究對象進行施測，共15個班、318位學生。本研究以「幽默風格量表」、「生活滿意度量表」、「青少年復原力量表」、「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關及PROCESS進行資料分析。研究結果發現： （一）不同性別的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.國中男生在復原力的「希望與樂觀」顯著高於國中女生。 （二）不同年級的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.八年級在知覺導師「親和型」幽默風格顯著高於七年級、九年級；九年級在知覺導師「攻擊型」幽默風格顯著高於七年級、八年級。 2.七年級、八年級在師生互動關係量表的「教師影響力」分層面顯著高於九年級。 （三）國中生知覺導師幽默風格、生活滿意度、青少年復原力以及師生互動關係之相關情形： 1.青少年復原力與知覺導師為「自我提升型」呈正向關；與知覺導師為「攻擊型」呈負相關。 2.「教師影響力」、「教師接近性」與知覺導師為正向幽默風格具有正相關，但其與負向型幽默風格具有負相關。 3.生活滿意度和知覺導師正向型幽默風格具有正相關，但其與「攻擊型」具有負相關。 4.青少年復原力與「教師接近性」、生活滿意度呈正相關。 5.「教師影響力」與生活滿意度呈正相關。 （四）復原力在知覺導師為「自我提升型」、「攻擊型」與生活滿意度之間達中介效果。 （五）「教師影響力」在知覺導師為「自我提升型」、「自我貶抑型」、「親和型」與生活滿意度之間達中介效果。 根據上述研究結果，本研究針對學校教育實務層面與未來研究提出相關具體建議。Item 國民中學導師班級經營人際與自我層面之研究(2010) 許慧瑜; Hui-Yu Hsu本研究旨在了解國民中學導師班級經營人際層面之現況。研究目的為： 一、了解國中導師從事班級經營時，對學生的想法與互動策略。 二、了解國中導師從事班級經營時，對家長、班級科任教師、學校行政的想法與互動策略。 三、了解國中導師從事班級經營時，導師角色定位與自我因應策略。 本研究選取十位不同科別的國中教師，透過訪談的方式，進行資料蒐集。根據文獻探討、研究分析與討論，結論如下： 一、學生層面：受訪教師表示學生兼具正面及負面特質，教師應多關注其正面特質，並採用適當的方法與之互動。互動策略包括：「建立關係」、「了解學生」、「有效溝通」、「建立常規」、「適當管教」。 二、家長層面：受訪教師肯定家長的重要，並認為現在家長形形色色，因此應注意與家長的互動技巧。互動策略方面，教師強調：「親師聯絡」與「親師溝通」兩個概念。 三、班級科任教師層面：受訪教師認為導師與班級科任教師是夥伴關係；互動時，採取「配合協助」及「溝通協調」等策略。 四、學校行政人員層面：受訪教師認為行政是班級經營的支援，導師與行政各司其職照顧學生；互動時強調「不會輕易將學生送行政處理」與「直接溝通、說明需求」。 五、導師自我層面：受訪教師表示導師「工作繁複」、「角色多重」及「導師角色定位因自身的親職經驗而有所改變」。在自我因應策略上，包括「彈性與改變」、「正向詮釋」、「累積經驗」、「身心準備」、「專業成長」、「壓力調適」與「宗教信仰」。 最後依據本研究之結論，提出建議，作為國中導師、學校行政單位、教育主管機關及未來研究者的參考。Item 國中生幽默風格、知覺導師幽默風格與師生互動關係之研究(2013) 黃薌如; Hsiang-Ju Huang本研究主要在探討國中生幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之間的關連性。本研究採取問卷調查法，抽取台灣地區12縣市之七、八、九年級學生進行施測，本研究採立意抽樣抽取36個班級，990位國中生作為本研究的研究對象。本研究以「幽默風格量表」及「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本T檢定、積差相關分析與多元迴歸進行資料分析。本研究發現如下: 一、不同性別國中生幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之差異情形: (一)國中男生在自我提升型、攻擊型幽默風格顯著高於國中女生； (二)國中男生知覺導師攻擊型、自我貶抑型幽默風格顯著高於國中女生； (三)國中男生知覺師生互動關係中的教師影響力顯著高於國中女生。 二、國中生的幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之相關情形: (一)國中生的正向幽默風格與知覺導師的正向幽默風格具有顯著的正相關，國中生的負向幽默風格與知覺導師的負向幽默風格具有顯著的正相關。 (二)國中生的負向幽默風格與師生互動關係中的教師影響力具有顯著的正相關，與教師接近性具有顯著的負相關。 (三)國中生知覺導師的正向幽默風格與師生互動關係中的教師影響力具有顯著的負相關，與教師接近性具有顯著的正相關。 三、國中生知覺導師攻擊型幽默風格與親和型幽默風格能有效預測師生互動關係。 依據上述研究結論，本研究針對教師、教育單位與教育行政機關及未來研究方向提出具體建議。Item 女性資深導師工作經驗之敘說研究--以北部公立國中四位教師為例(2012) 駱怡靜本研究目的在於瞭解國民中學女性資深導師之工作經驗，希望藉由研究結果瞭解國民中學女性資深導師的工作信念及調適狀況，並找出其因應壓力的方式。 本研究採質化取向的敘說研究方法，進行資料的收集與分析。首先以半結構式的訪談大綱對研究參與者進行訪談，收集四位女性在擔任國民中學導師的工作經驗的自我敘說，之後將訪談內容整理成逐字稿，再以敘說分析方法中的「整體－內容」取向進行資料的分析，最後寫出研究參與者在擔任國民中學導師期間的經驗故事。 本研究所發現之影響國民中學女性導師工作適應的因素，依以下三項內容說明如下： 一、在擔任國民中學導師期間對自我的反思，包含：（1）國民中學導師的個人背景經驗會影響工作信念，（2）國民中學導師在校園情境之專業成長。 二、因應工作壓力的支持系統，包含個人的信念、配偶、家人、親友、學校組織成員，以及工作條件上的彈性選擇。 三、於教育現場的因應策略方面，包含：（1）尋求有效策略提昇工作效能，（2）尋求方式提昇工作滿足感，（3）調整個人的工作信念，其中有導師工作也是一種專業呈現，需要不斷地學習與調整；導師工作首要注意的是維護學生的安全與健康；接納自己的限制，並且正面解讀導師工作；以更大的「彈性」來因應不斷變動的學生狀況；相信自己具有幫助學生成長的影響力；用陪伴和支持的態度跟家長溝通孩子的狀況；「與人為善」的人際原則。 本研究也針對上述的研究結果作進一步的討論，並針對國民中學女性導師及與其相關之工作夥伴提出建議。最後並依據研究過程與結果，對未來相關研究之方向提出建議。Item 改變的起點─國小專輔教師突破雙師合作困境經驗之研究(2016) 黃昕寧; Huang, Sin-ning本研究探討國小專輔教師與導師在學生輔導工作上所遭遇之合作困境與突破之成功經驗。本研究以專輔教師視角為主、導師視角為輔，探討雙師在學生輔導工作的合作中，對合作困境之認定、突破困境的與方法，以及改變的契機。 為瞭解專輔教師與導師雙方的合作經驗，本研究對曾知覺有過雙師合作困境之專輔教師進行半結構式深度訪談，並另外訪談與之合作的導師，瞭解其合作經驗，做核對雙方之合作困境。本研究蒐集到五組配對之專輔教師與導師作為受訪者，分享他們曾經驗之合作困境，以及他們如何幫助自己或對方因應與調適，讓雙方在學生輔導工作上的合作得以推進，讓改變發生。資料的處理與分析採質性研究方法，根據紮根理論之開放式編碼與主軸編碼原則，對資料進行分析與歸納。 從專輔教師之主觀經驗為出發，研究結果發現專輔教師對雙師合作困境知認定包含四個次範疇：（1）來自專輔自己的合作困境；（2）來自導師的合作困境；以及（3）來自第三人介入產生的合作困境。而五位與輔導教師合作的導師，皆反應其與專輔教師合作的經驗都是順利的。另外，專輔教師突破雙師合作困境之方法，包含五個次範疇：（1）自我調適；（2）推動學生本位之輔導工作，（3）創造雙師良好合作模式；（4）引入與運用資源；以及（5）其他影響因素。 本研究結果發現（1）雙師對合作經驗知覺之不一致；（2）自我調適的重要性；（3）合作不僅能夠賦能合作的參與者，且能夠為系統帶來持續的改變；以及（4）擔任過導師的經驗有助於突破雙師合作困境。最後本研究將針對上述研究結果進行討論，並針對實務與未來研究提出建議。