學位論文

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    國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響─分別以青少年復原力、師生互動關係為中介變項
    (2019) 葉豫璇; Yeh, Yu-Hsuan
    本研究旨探究國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響，以及青少年復原力、師生互動關係為中介變項之中介效果。研究方法採立意取樣叢集抽樣方式，抽取臺灣五個縣市107學年度之國中七年級、八年級、九年級學生為研究對象進行施測，共15個班、318位學生。本研究以「幽默風格量表」、「生活滿意度量表」、「青少年復原力量表」、「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關及PROCESS進行資料分析。研究結果發現： （一）不同性別的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.國中男生在復原力的「希望與樂觀」顯著高於國中女生。 （二）不同年級的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.八年級在知覺導師「親和型」幽默風格顯著高於七年級、九年級；九年級在知覺導師「攻擊型」幽默風格顯著高於七年級、八年級。 2.七年級、八年級在師生互動關係量表的「教師影響力」分層面顯著高於九年級。 （三）國中生知覺導師幽默風格、生活滿意度、青少年復原力以及師生互動關係之相關情形： 1.青少年復原力與知覺導師為「自我提升型」呈正向關；與知覺導師為「攻擊型」呈負相關。 2.「教師影響力」、「教師接近性」與知覺導師為正向幽默風格具有正相關，但其與負向型幽默風格具有負相關。 3.生活滿意度和知覺導師正向型幽默風格具有正相關，但其與「攻擊型」具有負相關。 4.青少年復原力與「教師接近性」、生活滿意度呈正相關。 5.「教師影響力」與生活滿意度呈正相關。 （四）復原力在知覺導師為「自我提升型」、「攻擊型」與生活滿意度之間達中介效果。 （五）「教師影響力」在知覺導師為「自我提升型」、「自我貶抑型」、「親和型」與生活滿意度之間達中介效果。 根據上述研究結果，本研究針對學校教育實務層面與未來研究提出相關具體建議。
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    幽默理解與社交幽默因應課程對自閉症中學生的幽默理解、幽默風格之影響
    (2015) 劉雅如; Liu , Ya- Ru
    幽默在社交情境下可調劑氣氛、緩解衝突、拉近社交距離，對個體的人際關係 實有其助益，自閉症者卻因社交功能的缺陷，普遍被認為沒有幽默感。從過去的 研究中發現一般個體的幽默感可透過後天訓練而獲得提升，但是否同樣能藉由後 天訓練來提升自閉症者的幽默表現之實徵研究卻相對稀少，本研究針對自閉症的 幽默特性設計一套幽默理解與社交幽默因應課程，並探討該教學方案對自閉症中 學生幽默理解與欣賞、幽默風格的影響效果。本研究之「幽默理解與社交幽默因 應課程」採「課程講授」、「互動教學」 以及「實作演練」三種方式進行教學介入， 其中「課程教學」共分為十個單元，期能提升自閉症學生之幽默理解與欣賞及親 和型幽默風格。 本研究採準實驗法，招募自閉症中學生 20 名為研究對象，隨機分為實驗組與 控制組。實驗效果評估方面，採用的研究工具為「幽默理解與欣賞問卷」 、 「幽默 風格量表」 ，以 Mann-Whitey U 檢定比較實驗組與控制組在各項指標的進步分數之 差異情形，並輔以「課程回饋問卷」 、 「學生作品蒐集」 、 「課程觀察評量」作為質 性分析，以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果，獲得以下研究結論： 一、幽默理解與社交幽默因應課程能提升自閉症中學生「無厘頭幽默」之理解與 欣賞，未能有效提升「失諧解困幽默」之理解與欣賞。 二、幽默理解與社交幽默因應課程能增進自閉症中學生使用「親和型」幽默風格 之傾向， 「自我提升型」「攻擊型」 、 「自我貶抑型」幽默風格未有顯著改變。 從研究結果顯示自閉症者之部分幽默可藉由後天訓練而獲得提升 ， 而學生的課 程回饋問卷也看出學生對於幽默理解與社交幽默訓練課程的喜愛並認為其有幫 助，此一發現對教師在增進自閉症學生之社交技巧方面，從教學設計上融入幽默刺激也是一種可考量的方向。