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End date: 2019Subject: search.filters.subject.幽默風格

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    國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響─分別以青少年復原力、師生互動關係為中介變項
    (2019) 葉豫璇; Yeh, Yu-Hsuan
    本研究旨探究國中生知覺導師幽默風格對生活滿意度之影響，以及青少年復原力、師生互動關係為中介變項之中介效果。研究方法採立意取樣叢集抽樣方式，抽取臺灣五個縣市107學年度之國中七年級、八年級、九年級學生為研究對象進行施測，共15個班、318位學生。本研究以「幽默風格量表」、「生活滿意度量表」、「青少年復原力量表」、「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數、皮爾森積差相關及PROCESS進行資料分析。研究結果發現： （一）不同性別的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.國中男生在復原力的「希望與樂觀」顯著高於國中女生。 （二）不同年級的國中生在知覺導師幽默風格、復原力、師生互動關係與生活滿意度之差異情形： 1.八年級在知覺導師「親和型」幽默風格顯著高於七年級、九年級；九年級在知覺導師「攻擊型」幽默風格顯著高於七年級、八年級。 2.七年級、八年級在師生互動關係量表的「教師影響力」分層面顯著高於九年級。 （三）國中生知覺導師幽默風格、生活滿意度、青少年復原力以及師生互動關係之相關情形： 1.青少年復原力與知覺導師為「自我提升型」呈正向關；與知覺導師為「攻擊型」呈負相關。 2.「教師影響力」、「教師接近性」與知覺導師為正向幽默風格具有正相關，但其與負向型幽默風格具有負相關。 3.生活滿意度和知覺導師正向型幽默風格具有正相關，但其與「攻擊型」具有負相關。 4.青少年復原力與「教師接近性」、生活滿意度呈正相關。 5.「教師影響力」與生活滿意度呈正相關。 （四）復原力在知覺導師為「自我提升型」、「攻擊型」與生活滿意度之間達中介效果。 （五）「教師影響力」在知覺導師為「自我提升型」、「自我貶抑型」、「親和型」與生活滿意度之間達中介效果。 根據上述研究結果，本研究針對學校教育實務層面與未來研究提出相關具體建議。
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    八向度幽默風格量表之發展暨其與自尊、人格特質、依附風格關係之探討
    (2010) 王建雅; Wang,Chien-Ya
    本研究旨在編製適用於青少年至成人期的「八向度幽默風格量表」，比較我國不同發展階段、不同族群、性別於幽默風格的差異；探討自尊、人格特質、依附風格與八向度幽默風格的相關性與預測性。研究共計有2905名自國中至七十歲左右的成人參與研究，研究資料以描述性統計、多變量二因子變異數分析(MANOVA)、探索式因素分析(EFA)、驗證性因素分析(CFA)、皮爾森積差相關、多元迴歸分析考驗。所得的結論列述如下： 一、量表編製方面 (一)信效度方面：八個分量表內部一致性信度介於.81～.88之間；再測信度介於.76~.88之間。驗證性因素分析亦呈現不錯的外在品質與可接受的內在品質。 二、研究結果方面 (一)在不同發展階段與性別方面: 1.男性在弄巧成拙型、自我吹捧型、主動攻擊型和回應攻擊型的幽默風格顯著大於女性。女性在自我調侃型幽默顯著大於男性；2.自我調侃型的幽默風格於青少年晚期發展出來；3.主動攻擊型與弄巧成拙型的幽默風格在青少年全期(國中到大學)並無顯著差異，直至成年期後顯著下降。 (二)在不同性別與族群方面：1.原住民在親和聯繫型、自我提升型的幽默風格，顯著大於漢族；2.原住民在弄巧成拙型、自我貶抑型、自我吹捧型的幽默風格也顯著大於漢族；經控制兩族群之學歷背景後，所得結果完全一致。 (三)與自尊的相關情形：1.親和聯繫型、自我提升型、自我調侃型、回應攻擊型的幽默風格，在四個發展階段均與自尊正相關；2.弄巧成拙型與自我貶抑型的幽默風格，在四個發展階段均與自尊負相關；3.主動攻擊與自我吹捧的幽默在國中、高中、大學與自尊無關，在成人階段與自尊負相關，推測可能受到青少年獨特生理特徵與自我中心觀的影響。 (四)與人格特質的相關與預測：1.五大人格特質與四種正向的幽默風格正相關；2.弄巧成拙型的幽默與所有人格特質負相關、自我吹捧型與嚴謹性負相關3.自我貶抑型幽默則與所有人特質無關；主動攻擊型幽默與外向性、開放性正相關，與友善性、嚴謹性負相關；4.外向性能顯著預測親和聯繫型、自我調侃型與自我吹捧型幽默風格；5.情緒穩定度對弄巧成拙型的幽默有最高的負向預測力；6.開放性對自我提升型、回應攻擊型的幽默有最高的預測力；7.友善性最能負向預測主動攻擊型幽默。 (五)與依附風格的相關與預測：1.親和聯繫型、自我調侃型、自我提升型、回應攻擊型的幽默風格，均與安全依附正相關；2.弄巧成拙型、自我貶抑型、自我吹捧型、主動攻擊型的幽默風格，均與焦慮依附正相關；3.逃避依附與弄巧成拙型幽默有中度正相關；4.安全依附風格，能顯著預測所有正向幽默風格。5.焦慮依附能正向預測所有負向幽默風格。6.四項人際依附風格中，以安全依附和焦慮依附最能預測幽默風格的表現。 上述研究結果，驗證八種幽默風格類型的存在，並可區分出正向與負向的幽默風格。研究亦顯示族群、性別、發展階段的差異，該研究結果能提供未來研究者、教育工作者、族群文化工作者實證資料，作為未來研究探索與教育輔導之建議。
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    父母親幽默風格對子女心理適應之影響─以復原力為中介變項
    (2014) 郭家如; Chia-Ju Kuo
    幽默對於因應個人壓力與促進人際互動中一直扮演重要的角色，近期研究更精緻化地區分出不同的幽默方式，主要以Martin、Puhlik-Doris、Larsen、Gray 和 Weir（2003）的「幽默風格量表」為主，他們以價性（正向與負向）和人我（自我與他人）區分出四種幽默風格：「自我提升型幽默」、「親和型幽默」、「自我貶抑型幽默」、和「攻擊型幽默」。然而，以往國內研究較偏向幽默風格與個人身心適應的關聯，較少探討在不同人際關係中的影響。據此，本研究延伸至家庭關係，探討父母幽默風格對其青少年子女心理適應的影響，以及此影響機制，是否會因不同的幽默風格強化或弱化青少年復原力，進而再影響青少年心理適應。本研究蒐集臺灣七至九年級之青少年研究參與者，共351組對偶樣本。在父母的部分，施測中文版幽默風格量表；在青少年部分，則施測生活滿意度和心理憂鬱量表為心理適應指標以及復原力量表。結果發現：父親的攻擊型幽默與青少年生活滿意度及復原力呈現負相關，並與青少年心理憂鬱呈現正相關。另一方面，父親的自我提升型幽默以及母親的親和型幽默則與青少年生活滿意度及復原力呈現正相關，並與青少年心理憂鬱呈現負相關。此外，青少年復原力與青少年生活滿意度呈現正相關，並與心理憂鬱呈負相關。後續分析發現，父親的攻擊型與自我提升型幽默、以及母親的親和型幽默對於青少年生活滿意度和心理憂鬱的關聯，是透過青少年復原力所中介。該結果顯示出父親使用過多的攻擊型幽默可能會弱化青少年復原力，進而負向影響心理健康；相對的，當父親使用較多的自我提升幽默，或是母親使用較多的親和型幽默，則有助於青少年強化復原力，進而正向影響心理健康。整體而言，本研究延伸幽默風格至家庭關係中，並且發現父親與母親在不同幽默風格對青少年復原力與心理適應的影響特性。
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    自閉症學生之幽默風格與其父親與母親之依附關係與幽默風格之相關研究
    (2013) 安志佩; Chi-Pei An
    幽默可以在社交情境下調劑氣氛，促進人際關係之一種特質，過去研究使我們了解自閉症在人際互動與社交情境上表現困難，而自閉症在幽默表現經常不易理解或使用錯誤方式與人互動，研究者想要了解自閉症在幽默的使用是否受到與父母親依附關係影響，抑或是自閉症學生本身特質影響造成其在幽默風格使用與一般學生之不同，若能了解此情形，或許可以針對自閉症幽默風格進行教學輔導。 研究者以「中文版幽默風格量表」、「依附關係量表」為研究工具，以立意取樣，抽取全臺灣179組自閉症學生與其父母，回收後之有效樣本為69位學生、44位父親及88位母親。結果顯示： 一、自閉症學生父母在各類型幽默風格皆未達顯著差異。 二、自閉症學生對母親依附顯著高於父親依附；自閉症學生對母親依附的「信任」、「溝通」、「整體依附」顯著高於父親；自閉症學生對父親、母親在「依附－低疏離」並無顯著差異。 三、父親「自我提升型」幽默風格與父親「依附－溝通」有顯著正相關；母親「親和型」幽默風格與母親「依附－低疏離」有顯著正相關；母親「攻擊型」依附風格與母親「依附－低疏離」有顯著負相關。 四、父親「自我提升型」幽默風格與父親「依附－溝通」有顯著正相關；母親「親和型」幽默風格與母親「依附－低疏離」有顯著正相關；母親「攻擊型」依附風格與母親「依附－低疏離」有顯著負相關。 五、自閉症學生「自我提升型」幽默風格與父親「依附－溝通」、「父親依附」有顯著正相關；自閉症學生「自我貶抑型」幽默風格與父親「依附－低疏離」有顯著負相關；自閉症學生「攻擊型」、「自我貶抑型」幽默風格與母親「依附－低疏離」有負相關。 最後，根據本研究結果，職是之故，研究者建議學校或相關單位可辦理不定期親職教育講座或親職團體課程，父母可學習正向之幽默風格，藉此降低父母之負向幽默風格使用，對學生展正向幽默風格；此外，對於自閉症學生，學校或相關單位可藉由開設社交技巧或小團體將幽默融入課程中，提升自閉症學生之幽默能力，增進人際關係。
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    國中生幽默風格、知覺導師幽默風格與師生互動關係之研究
    (2013) 黃薌如; Hsiang-Ju Huang
    本研究主要在探討國中生幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之間的關連性。本研究採取問卷調查法，抽取台灣地區12縣市之七、八、九年級學生進行施測，本研究採立意抽樣抽取36個班級，990位國中生作為本研究的研究對象。本研究以「幽默風格量表」及「師生互動關係量表」作為研究工具，以獨立樣本T檢定、積差相關分析與多元迴歸進行資料分析。本研究發現如下: 一、不同性別國中生幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之差異情形: (一)國中男生在自我提升型、攻擊型幽默風格顯著高於國中女生； (二)國中男生知覺導師攻擊型、自我貶抑型幽默風格顯著高於國中女生； (三)國中男生知覺師生互動關係中的教師影響力顯著高於國中女生。 二、國中生的幽默風格及其知覺導師幽默風格與師生互動關係之相關情形: (一)國中生的正向幽默風格與知覺導師的正向幽默風格具有顯著的正相關，國中生的負向幽默風格與知覺導師的負向幽默風格具有顯著的正相關。 (二)國中生的負向幽默風格與師生互動關係中的教師影響力具有顯著的正相關，與教師接近性具有顯著的負相關。 (三)國中生知覺導師的正向幽默風格與師生互動關係中的教師影響力具有顯著的負相關，與教師接近性具有顯著的正相關。 三、國中生知覺導師攻擊型幽默風格與親和型幽默風格能有效預測師生互動關係。 依據上述研究結論，本研究針對教師、教育單位與教育行政機關及未來研究方向提出具體建議。
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    自閉症青少年與一般青少年在幽默理解與欣賞、幽默風格及嘲笑風格之差異研究
    (2013) 曾蕾頻; Zeng Leipin
    自閉症青少年在社會互動上有明顯的障礙，而幽默在維持人際關係及溝通意見上扮演了重要的角色，若能了解自閉症青少年與一般青少年在幽默上有何不同之處，對於進一步協助自閉症青少年運用幽默改善社會互動將有很大的幫助。因此，本研究旨在探討自閉症青少年幽默理解與欣賞、幽默風格與嘲笑風格和一般青少年是否有差異？以及差異情形為何？以全國177名自閉症青少年與性別、年齡配對之177名一般青少年為研究對象。採用自編之「幽默理解與欣賞問卷」；詹雨臻、陳學志、卓淑玲及Martin（2011）發展的「中文版幽默風格量表（HSQ-TC）」及陳學志、詹雨臻、Ruch與Proyer（2011）發展的「中文版嘲笑風格量表（PhoPhiKat-TC Scale）」為研究工具，研究結果如下： 一、自閉症青少年和一般青少年在幽默理解與欣賞上有顯著差異。 （一）自閉症青少年和一般青少年在不同類型幽默之理解程度上有顯著差異。自 閉症青少年在無厘頭、失諧解困類型笑話的理解程度皆顯著低於一般青少年。 （二）自閉症青少年在不同類型幽默的好笑程度評定上有顯著差異。自閉症學生 對於無厘頭笑話的好笑程度顯著高於一般青少年；而在失諧解困笑話的好笑程度上，自閉症青少年與一般青少年無顯著差異。 （三）自閉症青少年在不同類型幽默的好笑程度達顯著差異。自閉症青少年對於 無厘頭類型笑話的好笑程度顯著高於失諧解困類型笑話的好笑程度。一般青少年對於不同笑話類型的好笑程度則無顯著差異。 研究結果顯示自閉症青少年雖在幽默理解方面遇到了較大的困難，但在幽默欣賞的部分卻沒有困難。特別的是，本研究發現自閉症青少年比一般青少年更能夠享受在無厘頭類型笑話的愉悅情緒中。建議在教學中除了增進其幽默理解程度外，更可透過無厘頭笑話來增加自閉症青少年的正向情緒與心理健康。 二、本研究的貢獻在於深入探討自閉症青少年在幽默的不同表現方式與風格，瞭 解他們在使用各種幽默風格方面與一般青少年的差異情形。研究者發現自閉症青少年和一般青少年在幽默風格表現上有顯著差異。自閉症青少年在親和型、自我提升型與自我貶抑型幽默風格的展現上皆顯著低於一般青少年，唯在攻擊型幽默風格的表現上與一般同儕相同。建議教師可在課程與生活中，教導自閉症青少年展現正向之幽默風格。 三、在嘲笑風格方面，自閉症青少年和一般青少年的表現有顯著差異。自閉症青少年在怕被笑嘲笑風格顯著高於一般青少年，而在喜被笑嘲笑風格顯著低於一般青少年，在喜笑人的表現上與一般青少年相較無顯著差異。建議教師可透過人際技巧課程與生活情境，教導自閉症青少年以不同角度來詮釋他人的嘲笑，與面對被嘲笑時的適當因應方式，並於利用機會建立其自信心。
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    國中生幽默風格、嘲笑風格與攻擊行為之相關研究
    (2009) 蔡思賢
    國中階段的青少年正處於角色認同/混淆的發展危機，得到同儕認同對他們而言是最重要的事，而幽默、嘲笑與攻擊行為都是在他們日常生活的人際互動中可能隨時會運用或面對的，甚至牽動著是否能擁有令人滿意的人際關係的重要關鍵。本研究旨在探討國中生幽默風格、嘲笑風格及攻擊行為各自的內涵及三者間的關係。 本研究以台灣地區1472名國中生為研究對象，採用陳學志、詹雨臻（2009）翻譯編製的中文版幽默風格量表（HSQ-TW）、中文版嘲笑風格量表（PhoPhiKat-TW scale），以及陳盈旬（2008）翻譯修訂的少年攻擊行為評估量表作為研究工具，資料分析使用描述統計、變異數分析、相關分析與迴歸分析處理，研究結果如下： 一、不同性別的國中生在幽默風格、嘲笑風格與攻擊行為表現上有顯著差異。 （一）國中男生在自我提升型與攻擊型幽默風格顯著高於國中女生，國中女生則在親和型幽默風格分數顯著高於國中男生。 （二）國中男生在喜笑人部分顯著高於國中女生，怕被笑與喜被笑則無顯著差異。 （三）國中男生在純粹的外顯攻擊、工具式攻擊以及反應式攻擊的行為表現上皆顯著高於國中女生。 二、國中生的幽默風格及嘲笑風格能夠有效預測攻擊行為，其中以攻擊型幽默風格、喜笑人具有最佳的解釋力。 三、國中生的幽默風格能夠有效預測嘲笑風格，其中以自我貶抑型幽默風格對怕被笑、喜被笑及喜笑人三種嘲笑風格皆具有解釋力。 最後，根據本研究之主要發現提出若干意見，以提供教育輔導及未來研究之參考。
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    高中職學生幽默風格、嘲笑風格與五大人格特質之相關研究
    (2009) 林水見; Shui-Chien Lin
    本研究旨在探討高中職學生之幽默風格、嘲笑風格及五大人格特質的差異情形，以及彼此間之關係。以「幽默風格量表」、「嘲笑風格量表」、「Mini Markers量表」為研究工具，採用分層立意取樣方式選取全台北、中、南、東四區域及台北市、高雄市，共抽樣二十六校1398位學生為研究對象。結果顯示：1.高中職學生在幽默風格方面，親和型和自我貶抑型有差異；嘲笑風格方面，「喜被笑」和性別有交互作用；人格特質方面，在「開放性」與「情緒穩定性」有差異。2.不同性別學生之幽默風格在親和型、自我提升型與攻擊型幽默風格有差異；在人格特質之「外向性」、「親和性」、「開放性」、「情緒穩定性」有差異。3.高中職學生人格特質的「外向性」、「親和性」、「開放性」、「情緒穩定性」能分別預測四種幽默風格。4.高中職學生人格特質之「外向性」、「開放性」能預測嘲笑風格之「喜被笑」和「喜笑人」，「嚴謹性」能預測「怕被笑」，「親和性」能預測「喜被笑」，「情緒穩定性」負向預測三種嘲笑風格。5.高中職學生幽默風格之親和型、自我提升型能預測嘲笑風格之「喜被笑」；攻擊型幽默風格能預測「喜被笑」與「喜笑人」；自我貶抑型幽默風格能預測三種嘲笑風格。
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    幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默風格之影響
    (2009) 劉文靈; Wen-Lin Liu
    幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默 風格之影響 摘要 本研究主要目的在設計一套適合國小中年級學生增進幽默感之教學方案，並探討該教學方案對國小中年級學生幽默感、幽默風格影響之效果。本研究之「幽默日記方案」以台北市某國小三、四年級共94名為研究對象，兩班為實驗組共45人，兩班為控制組共49人。實驗組接受為期十週，每週一堂課(40分鐘)，共400分鐘的實驗方案處理，控制組則未接受任何教學方案處理。 本研究採以「多向度幽默感量表」、「幽默風格量表」為量化資料的評量工具，所得資料以獨立樣本單因子共分析進行統計處理。在另輔以「單元回饋表」、「課程總回饋表」以及「教師省思札記」上所得之資料作質化與量化分析，以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果，獲得以下研究結論： 一、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「幽默創造能力」、「社交情境 中的幽默能力」、「幽默態度」、「笑的傾向」。 二、幽默日記方案能使國小中年級學生之「幽默因應能力」達臨界顯著 三、幽默日記無法有效提升國小中年級學生之「幽默理解能力」 四、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「自我提升型幽默風格」與「自 我貶抑型幽默風格」。 五、幽默日記方案無法有效提升國小中年級學生之「產生連繫型幽默風格」。 六、幽默日記方案無法有效降低國小中年級學生之「攻擊型幽默風格」。 七、實驗組學生對於各單元均傾向非常喜歡，期待上課，且不排斥寫日記。 八、幽默日記方案確實可在國小中年級實施。 最後，根據研究結果，提出未來教學以及研究上的具體建議，以做為後續教學與研究之參考。
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    國中生外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究
    (2016) 陳亦新; Chen, I-Hsing
    本研究主旨在檢視外顯自尊與內隱自尊為相同或相異的構念，並將分別檢視外顯自尊與內隱自尊和幽默風格間的關係。研究對象為台灣地區台中市國民中學104位二年級學生（男生51人、女生53人），研究工具為自尊量表（SES）、中文版幽默風格量表（HSQ-TC）、內隱自尊的姓名促發作業。資料處理採用描述統計、Pearson積差相關、階層迴歸分析外顯自尊、內隱自尊與四種幽默風格間的關係。研究結果如下：1. 外顯自尊與內隱自尊無相關，支持外顯自尊和內隱自尊為不同構念的假設。2. 外顯自尊與四種幽默風格之相關情形：外顯自尊與親和型、自我提升型幽默風格呈正相關，與攻擊型幽默風格無相關，與自我貶抑型幽默風格呈負相關。本研究結果與過去研究結果相同。3. 內隱自尊與四種幽默風格之相關情形：內隱自尊與親和型、自我提升型、攻擊型幽默風格無相關，與自我貶抑型幽默風格呈正相關。4. 本研究之重要發現為自我貶抑型幽默風格與外顯自尊呈負相關，但卻與內隱自尊呈正相關。5. 以階層迴歸控制性別與年齡變項，發現對於親和型、自我提升型幽默風格，外顯自尊有顯著正向預測效果，內隱自尊無顯著預測效果；對於攻擊型幽默風格，外顯自尊、內隱自尊皆無顯著預測效果；對於自我貶抑型幽默風格，外顯自尊有顯著負向預測效果，內隱自尊有顯著正向預測效果。上述階層迴歸分析結果與相關分析結果一致。6. 進一步分析發現，「內隱自尊Z分數減去外顯自尊Z分數所得之差值」與親和型、自我提升型幽默風格呈負相關，與自我貶抑型幽默風格呈正相關。最後，依據本研究結果進行討論、提出建議，以作為未來研究之參考。