學位論文
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Item 知識信念影響學習運作模式之驗證暨「調整知識信念的教學策略」對國中生學習歷程影響之研究(2005) 陳萩卿; CHEN CHIU-CHING本研究主要目的有三：一是探討知識信念對學生學習歷程的影響，將知識信念與知情意的學習模式加以結合，提出一個「知識信念影響學習運作模式」。二是設計適用於國中生的「調整知識信念的教學策略」實驗課程，分析實施後對學生在知識信念、學習動機、行動控制策略與學習策略上的影響。三是深入瞭解國中生接受「調整知識信念的教學策略」後，學生知識信念的改變歷程，以做為教師教學之參考。 針對上述研究目的，本研究分為研究一與研究二兩個部分。本研究一提出一個包括知識信念、學習動機、行動控制策略與學習策略四個成分的「知識信念影響學習運作模式」，再針對此模式加以驗證。研究對象為國內北部地區共412位國中學生；研究工具為知識信念量表、學習動機量表、行動控制策略量表、學習策略量表等四種。模式考驗結果發現，除易受樣本數影響的卡方考驗外，本模式在基本適配度、整體適配度、內在結構適配度等方面均與一般國中生的觀察資料適配，因此本研究「知識信念影響學習運作模式」可用來解釋國中生學習歷程的觀察資料。 本研究二依據研究一模式驗證的結果，以知識信念改變的相關理論為基礎，結合認知心理學與經驗學習的觀點，設計「調整知識信念的教學策略」課程並進行教學實驗。本研究採用不等組前後測的準實驗設計，研究對象為台北市一所國中四個班級共105位國一學生，實驗組學生52位（男28，女24），控制組學生53位（男27，女26）。本研究先藉由知識信念量表、學習動機量表、行動控制策略量表與學習策略量表等工具的實施，分析教學實驗效果；再透過蒐集實驗組學生課堂的學習資料，深入瞭解學生知識信念的轉變情形；最後針對低、中、高知識信念的三位學生，探討個別學生知識信念的調整歷程。 研究結果發現： 一、本研究「調整知識信念的教學策略」教學課程有助於調整學生在知識信念中的能力天生、快速習得、知識簡單性與知識確定性四個向度。二、本研究「調整知識信念的教學策略」能幫助學生提升學習動機中的態度成分、行動控制策略中的認知控制與他人控制、學習策略中的認知策略、自我測試與自我監控等方面的表現。三、接受「調整知識信念的教學策略」後，多數學生從覺察、反思、實踐的方式調整自己的知識信念，少數學生尚未產生正向改變。四、接受「調整知識信念的教學策略」後，低知識信念個案在知識信念上有明顯的調整，尤其是能力天生與快速習得兩個向度，中知識信念個案主要改變知識簡單性的信念，高知識信念個案開始改變知識確定性的信念。 整體而言，從研究一的模式驗證與研究二的實驗結果，本研究一提出的「知識信念影響學習運作模式」可以獲得支持，本研究二設計的「調整知識信念的教學策略」實驗課程有助於調整學生的知識信念。最後研究者歸納並討論研究結果，針對教學與未來研究提出幾項建議，作為調整知識信念教學與未來後續研究的參考。