學位論文

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Has files: NoSubject: search.filters.subject.資訊科技融入教學

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    小筆電融入國小五年級英語科教學之研究
    (2010) 吳怡君; Yi-Jiun Wu
    本研究使用準實驗研究設計，以台北市某國小為研究場域，讓分屬兩個班級的57位五年級學生於英語課堂中使用小筆電進行英語學習，另外兩個班級的57位學生則以傳統英語課堂方式學習。藉由課堂觀察、教師反思札記、問卷調查與訪談等方式收集資料。研究發現，使用小筆電能使教師設計更多活潑與創新的教學活動，而這些活動增加了學生英語聽力與口說練習機會。使用小筆電的學生更喜歡英語課也專注於學習，對於學習英語增添自信，學習成就表現亦優於傳統課堂學習的同學。
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    資訊科技融入教學模式與學習風格對國小藝術鑑賞學習之探究
    (2009) 蕭貴徽; Kuei-Hui Hsiao
    本研究的目的在探討不同的資訊科技融入教學模式與學習風格，對國小學生藝術鑑賞的學習表現及學習滿意度之影響。研究對象為國小五年級共77位學生。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含資訊科技融入教學模式與學習風格。資訊科技融入教學模式依照教學情境的不同，分為「專家示範」與「反思提問」兩種模式；學習風格依據學習風格量表之檢測分數，將學生分為「具體經驗」與「抽象概念」兩種類型。依變項包含藝術鑑賞學習表現及藝術鑑賞學習滿意度，藝術鑑賞學習表現分為內容描述、形式分析、意義詮釋及價值判斷四個面向；藝術鑑賞學習滿意度分為學習動機與內容、教師教學策略、學習輔助工具有效性及學習輔助工具易用性四個面向。 研究結果發現：(1)反思提問式資訊科技融入教學，能增進學生價值判斷的藝術鑑賞學習表現；(2)情境式的學習歷程與具體經驗型學生的學習偏好相符，使得其藝術鑑賞學習表現較抽象概念型佳；(3)運用適切設計的多媒體簡報、情境動畫及學習單輔助藝術鑑賞教學，能使學生產生正向之藝術鑑賞學習滿意度。
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    學生使用提問式教學支援系統的學習成效與學習態度
    (2007) 廖玉釵
    本研究針對學生使用提問式教學支援系統(QBISS)的學習成效與學習態度，研究對象是高商進修學校資料處理科三年級學生，兩個班，一班為實驗組，36名學生，一班為控制組，29名學生。以實驗組與控制組上學期計算機概論期中考成績的平均值為本實驗的基準分數，用以表示學生的背景程度。課程單元為計算機概論的網際網路。實驗期間共三週，教學時數為九節課。 研究結果顯示(1)實驗組與控制組的計算機概論成績無顯著差異。(2)學生對於在課堂上使用提問式教學支援系統持正向的態度；但對提問式教學支援系統的信心程度呈現負向現象。(3)學生提問的問題以事實性問題居多。 未來的研究可朝使用提問式教學支援系統對於增進學生的思考能力是否有助益方向著手。
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    國中教師資訊科技融入教學之關切階層探討
    (2007) 謝麗玲; Li-Ling Hsieh
    本研究旨在探討國中教師對資訊科技融入教學的關切階層情形，並且比較不同背景變項在關切階層與影響教學實施因素上之差異情形，同時分析關切階層與影響教學實施因素之間的關係。本研究採問卷調查法，以95年度參與教育部合作學習社群之各縣市國民中學之教師為研究對象。問卷回收率70.5%，有效問卷423份。 研究結果發現：(1) 資訊科技融入教學並非大部分國中教師關心的事情，有許多其他的行動、工作和活動才是教師所關心的；(2) 自然與生活科技的教師比語文領域之教師更關心資訊科技融入教學對學生的影響且對融入教學已有其想法或更好的主意，也希望與他人作進一步的合作以發揮融入教學的最大效益；(3)教師資訊研習時數愈高者較著重於學習影響關切(impact-concerns)，且認為行政主管及同事間之鼓勵與學校能提供持續的支援、提供獎勵措施對其資訊科技融入教學幫助愈大；(4)當教師認為影響教學實施因素對其愈有幫助者在高關切階層方面的得分就愈高，關切強度也愈強；表示兩者間關係是正向關聯的。