學位論文
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Item 國中學生歷史理解之研究(2010) 吳嘉琪本論文擬透過實證研究，探討國中學生歷史思維能力的表現－－對歷史的認知，以及歷史認知如何影響他們的歷史學習。然而，歷史思維的內涵，包括時序觀念、歷史理解、歷史解釋、史料證據等歷史學科概念；為免心有餘而力不足，本研究重點主要置於「歷史理解」的思維能力，冀望透過課程的規劃與實施，瞭解學生具備「歷史理解」的能力程度如何，以作為筆者日後調整教學策略、提高教學成效之依據。教師唯有瞭解學生的歷史理解情形，才能確實在學生學習歷史的過程中及時發現並澄清學生對歷史的誤解。 配合研究旨意，本研究採文獻分析法與綜合教學法來進行實證研究。文獻分析的部分，即參考國內歷史思維的相關文本資料。實證研究部分，參考我國九年一貫課程之分段能力指標、英美國家課程標準（綱要）的內涵，以及國內學者的研究成果，並援引新版布魯姆認知目標中的「瞭解」認知歷程作為教學之參考，以97學年度國一南一版社會教材單元三：「鄭氏治臺時期」為教學範疇，來擬定「歷史理解」的教學目標，進而以此教學目標作為課程規劃、實施與教學評量之根據。教學方法部分，運用直觀教學、問題探究以及講述等方式來進行，配合相關學習活動單的設計，將鄭氏治臺相關資料作一轉化及編寫，以「資料」配合「問題」的形式，擬定關乎歷史人物行動的動機等課題，冀由學生的回應來檢視他們在學習歷史過程中有無困難之處，並從中瞭解學生歷史理解的程度與其特徵。Item 1995－2005兩岸國（初）中歷史教科書內容演變的比較研究—以中國上古史為例(2012) 楊孝偉從1995年到2005年的這十年中，海峽兩岸，即臺灣與中國大陸的歷史課程標準與歷史教科書，都有著自1949年以來最大的變動。 臺灣方面，自解嚴之後，社會日漸開放多元，大中華的民族意識日益褪去，本土文化逐漸受到重視，於是自87學年度開始有了《認識臺灣（歷史篇）》的課程，這是首次出現獨立而完整的臺灣歷史教材。緊接著四年後強調能力培養、統整教學的九年一貫課程登場，臺灣的國中歷史教育出現了新的局面。 中國大陸方面，歷史教育的改革在這十年裡腳步未曾停歇，不論是教學目標還是教科書內容都有著明顯的改變。 本研究以臺灣和中國大陸各三種版本的歷史教科書為例，先討論其所根據的課程標準（或稱綱要、大綱）中，教學目標和授課時數的變化。然後在中國上古史部分，分別就篇幅章節、教材內容、意識型態與評價等三個面向對各版本教科書進行分析，然後予以對照，呈現出教科書量和質方面變動的內涵。 最後再將臺灣與中國大陸歷史教科書的變化情形，仍分成三個面向比較，以探究在這十年中，兩岸的國（初）中歷史教學，在教科書的內容方面有著怎樣的改變。 關鍵字：課程標準、歷史教科書、九年一貫、教材比較、中國上古史