學位論文
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Item 臺灣國民小學九年一貫課程客家語教材之演變分析(2001-2018)(2019) 邱威智; Chiu, Wei-Zhi本研究首先探討本土語言教育之發展背景，梳理本土語言教育從無到有，最後於九年一貫課程，單獨設科教學之歷程，瞭解本土語言教育政策之演變。接著分析三個年度之客家語課綱，羅列課綱的變化，比較不同之客家語課綱所著重之方向有何不同。後續再梳理客家語教材之歷程演變，整理九年一貫課程實施之前與之後的客家語教材，討論地方與中央政府對於客家語教材編輯與出版的影響。 九年一貫國小客家語教材之變遷與比較為本研究的核心，藉由四個項目：編印設計、課文內容、教學實施、學習評量。討論部編版、康軒版、翰林版，在不同課綱之間，各自客家語教材之變化。最後再綜合比較三個版之客家語教材變遷。 再來將前項統整之客家語教材變遷內容，放置於歷史脈絡中。從課綱層面、拼音層面與學習評量層面，三個層面探討影響客家語教材演變之可能原因。最後根據本研究之成果，總結九年一貫課程國小客家語教材之演變，並給予十二年國教課綱，國小客家語教材之建議。Item 國中臺灣史教科書中的國際理解概念分析(2010) 朱靖瑜; Chu Chin yu本文耙梳教科文組織所公布的相關文件，具體地呈現國際理解教育的發展脈絡，並彙整其所含括的內涵，針對部編版和審定版台灣史教科書進行縱向的質性分析，瞭解歷史教學能對國際理解提供哪些助力；並透過台灣史教科書對國際理解內容呈現之差異，檢視從部編版到審定版台灣史教科書的編寫，是否更貼近國際理解教育的理念，或更加呼應全球化的趨勢。 審視民國83年公布的《國民中學課程標準》和《認識台灣（歷史篇）》的教學目標中已指出須培養學生的世界觀和鄉土意識，但僅止於理念的宣示，目標並未具體化。九年一貫《國民中小學九年一貫課程綱要》和社會領域的教學目標中指示應培養國家認同、國際視野及公民素養，同時提供九大能力指標，呈現跨領域、統整的特質。因此更能契合國際理解教育的理念和特質。 再以國際理解知識類目檢視台灣史教科書。首先從「自我認同與多元文化理解」類目上，探討部編版和審定版在「自我民族與國家」與「對於他者的認識和理解」所呈現的差異。接著，在「全球問題」類目上，分析台灣史教科書中涉及「台灣與全球的互動和交流」、「衛生與健康問題」及「世界和平與安全問題」等面向的內容，探討部編版和審定版教科書如何延伸討論全球問題。最後，在「尊重人權與平等精神」類目上，探討部編版和審定版教科書與「人權問題」、「宗教問題」及「族群衝突」相關的內容，以建構此一類目知識上的差異。 依據上述分析結果可知，審定版教科書的編寫部分較部編版簡略，但確實朝向增強本土認同、注重朝全球化的趨勢邁進；不再著重軍事、政治的歷史描述，轉而多面向地說明台灣歷史發展過程；盡量從積極的、貢獻的面向介紹其他族群，力求不將歷史中負面、敵對的形象延伸至學生的腦海中；試圖建立起全球觀瞻的、積極的、和平的、多元價值觀的歷史教育。