學位論文
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Item 華語文教學的文化衝擊與跨文化適應敘事探究—以美國馬里蘭州某公立中學華師為例(2023) 陳郁婷; Chen, Yu-Ting本論文以敘事探究的方法，敘說研究者在美國華府地區某私立大學擔任華語文教師七年以後，為了追求更穩定的職業生涯，轉換跑道到美國馬里蘭州某公立中學。因為陌生的教育制度、公校環境、教學對象與教學型態產生許多文化衝擊，而為應對上述四個主要面向的困境，研究者所採取的跨文化適應策略與模式。研究資料以自入職公立中學開始的2022年9月到2023 年5月這段完整經歷文化適應歷程的8個月，期間與學校行政、同事、學生間口頭對話的文字回溯紀錄，與同事的聊天群組訊息記錄、學生學習成果的照片記錄以及環境觀察的文字紀錄為研究文本。主要研究問題有二：第一，研究者為臺灣教育環境下成長、培育的教師，在美國公立中學任教的文化衝擊與跨文化適應歷程為何？第二、研究者的華語文教學場域自美國的大學轉換到公立中學，因應教學對象改變的跨文化適應歷程模式、策略為何？研究結果發現，跨文化適應是一個動態的調整歷程，對應於不同情況與事件，可能採用不同的適應策略。由於臺灣與美國的中學在各方面差異頗大，因此在適應行政體制與人事相處方面，研究者採用同化策略；在班級管理與師生關係經營時，應情境兼採同化與整合的策略模式。教學場域由美國的大學轉換到中學時，對教學方式、風格、活動、評量等，為適應學生年齡的特質與學習風格，則採用整合的適應策略。最後，研究者也針對自大學到中學的轉場與應變歸結出新的意義：一、重新平衡的工作、薪酬與個人生活；二、重新定位老師的自我角色與期待；三、重新思考華語文的教與學。