學位論文
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Item 華語學術寫作之情態動詞分析與教學應用(2011) 吳欣儒; Xin-Ru Wu學術寫作為研究者用以描述研究歷程與展示成果的書面媒介，而其中情態（modality）傳達可能性與必要性之評估判斷，西方文獻證實情態詞（modal）於學術語體為寫作者用以銜接邏輯、表述立場與引發讀者反思評價等功能之核心機制；然而有鑑於漢語情態研究仍停留於句法、語義分析層次，尚未跨越至功能面向，也未探究情態於跨學科領域之表現差異，因此本研究擬以現代漢語近義、多義情態動詞“能／能夠”與“可／可以”為例，考察上述動詞於跨學科學術寫作之出現頻率、語義趨向與功能表現，期能發展漢語情態之功能層面研究，區辨兩類動詞差異，並說明情態與學術語境之互動聯繫。 本研究語料取自2005至2010年台灣數所知名大學醫、文學院之博士學位論文，質化與量化研究分析結果顯示，“可”類於醫、文學院的使用頻率皆高於“能”類。其次，兩類情態動詞動力用法皆遠高於義務用法。在語用層次，第一，兩類動詞的後設論述（metadiscourse）功能高度重疊，然而“可”類於醫、文學院之後設論述功能出現率皆高於“能”類，顯示寫作者慣以“可”類作為組織論述與表述立場之語用機制，而“能”類僅起陳述命題功能；其次，於功能類別上，“可”類以語篇功能為主，而“能”類則以人際功能為主。結論顯示情態詞的功能辨析有助於區辨語義面向的模糊與近似性。 在情態跨學科的後設論述功能表現上，兩個學科領域皆傾向以“可”類、“能”類來表示語篇功能；而於人際功能上，醫學院論文使用較多的建議與預測，較少的模糊解讀；而文學院使用較多的模糊解讀，較少的預測。在章節主題上，醫學院各章節主題與功能類型出現明確對應關係，然而文學院論文各章節皆偏好推論功能。研究結果顯示情態表現與學科領域、章節配置具對應關係，然而對應程度亦會因學科特性與寫作規範出現差異。 本文最後歸納兩類動詞出現語境與常見句式，期能使華語學習者的學術寫作更符合華語人士的表達習慣，提昇學習者書面的溝通交際能力。