學位論文
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Item 情境故事導向數位教材處理手法之設計模式建構研究(2006) 吳斯茜; Szu-Chien WuJonassen（1991）呼籲「情境至上」後，教學設計界體認了在情境式學習的形式下，被學習知識可利用情境故事的方式加以轉化，也意識到情境這個元素對於有意義學習的重要。然而，將情境元素順勢利導地納入數位教材中，需要多年的教學設計經驗方能竟功，因而推廣不易。本研究聚焦在情境創設的處理手法設計環節上，試圖打造一個創設學習情境的便利工具。 本研究先以文獻探討方式提出情境故事導向數位教材處理手法之設計模式，並以快速雛型法（Rapid Prototyping）來發展電子績效支援系統（EPSS，Electornic Performance Support System）作為教學設計輔助工具。為確認本研究所提模式對於數位教材設計實務的協助，再請國內知名數位學習業者的資深教學設計人員進行EPSS系統試用，系統試用結果確認了本研究所發展的「情境故事導向數位教材處理手法設計模式EPSS」可有效協助數位教材設計人員構思情境故事導向數位教材的處理手法。 歸納文獻探討、快速雛型法、訪談及試用調查的結果，本研究提出以下結論： 1.情境故事導向數位教材以情境認知理論為基礎，可提供學習者有動機、會投入、能記憶、可遷移的學習情境，適於問題解決類的教學。 2.設計處理手法乃數位教材設計階段的首要工作，會決定教材知識設計與感知設計的骨幹，處理手法是數位教材能否成為情境式教學的關鍵點。 3.情境故事導向數位教材處理手法之設計模式利用角色、問題、任務、場景與資源五個元素，以及「1、決定學習者角色」，「2、決定問題與任務」與「3、決定場景與資源」三個步驟來創設學習情境，並獲致「提供擁有感」與「營造寫實氛圍」的效益。 4.「情境故事導向數位教材處理手法設計模式EPSS」能提供教學設計人員於構思處理手法的有效膺架。 5.未來「情境故事導向數位教材處理手法設計模式EPSS」的升級，可朝服務設計階段的全部工作來規劃，以提高系統的支援作用。Item 情境模擬數位教材設計之研究(2005) 謝沛珊; Pei-Shan Hsieh本研究探討情境模擬式數位教材之設計內涵，期望能讓學習者身歷其境的感受，導引學習者主動學習思考，並學習到真實環境中可應用的知識，達到學習的目標與成效。為達本研究目的，首先探討與分析文獻，發展「情境模擬數位教材設計要項」初稿，依所探討出的設計要項，建置一個情境模擬式數位教材，而後藉由學習者問卷調查與資深實務專家訪談，同時從兩個面向來評估及驗證前述情境模擬數位教材的實用性與設計要項的適用性。經由上述的研究歷程，本研究所發展出「情境模擬數位教材」設計要項有十九項，融入系統化教學設計的五大步驟如下： 一、分析 教學主題分析、學員背景分析、學習目標分析、組織績效分析。 二、設計 1.教學策略：必須包含故事情境編劇與學習主題式。 2.教學內容：策略性章節規劃、選項點選組合、成功路徑確認。 3.介面設計：螢幕畫面設計、學習導引規劃。 4.學習策略：案例角色扮演。 三、發展 腳本撰寫、模擬路徑整合。 四、實施 吸收建議更正、試用評估。 五、評鑑 信度、效度、實用性。 依據以上情境模擬數位教材設計要項實際開發教材得知：情境模擬數位教材需由一個團隊分工製作，而研究實証也顯示情境模擬教材確實能提高學習動機，且對學習者發揮良好的學習遷移效果。