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認知風格對模擬學習成效及學習歷程影響之研究
(2008) 林建佑; Chien-Yu Lin
電子學為現今科技發展的基礎，但其概念過於抽象，往往造成學習者無法正確瞭解其觀念；數位化的模擬式學習因具有強大的多媒體功能，可將抽象的概念以具體的圖形或動畫呈現，即可運用於電子學學習中以加強學習成效。本研究建置一個支援學習歷程紀錄的電子學模擬學習系統，並以電子學為學習教材。以大專院校電子相關科系學生進行教學實驗，藉此探討學習者在使用電子學模擬學習系統進行電子學學習的成效。此外，在實驗過程中將記錄學習者的學習歷程，將歷程紀錄施以序列分析方法，發掘不同認知風格學習者在模擬學習系統中的學習行為模式。經教學實驗後發現，本研究所建置之模擬學習系統可提升電子學的學習成效，而場地獨立學習者的學習成效提升程度顯著地高於場地相依學習者；此外，在學習行為模式的比較上，場地相依與場地獨立學習者在進行隨意瀏覽及自我評量上沒顯著差異；場地相依學習者花較多時間在進行閱讀內容，且場地相依學習者的學習路徑比較會依循系統版面配置及教材編排內容進行；場地獨立學習者則在模擬操作上花費較多時間，而在學習路徑上則表現的較為隨意。