學位論文
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Item 認知風格對模擬學習成效及學習歷程影響之研究(2008) 林建佑; Chien-Yu Lin電子學為現今科技發展的基礎，但其概念過於抽象，往往造成學習者無法正確瞭解其觀念；數位化的模擬式學習因具有強大的多媒體功能，可將抽象的概念以具體的圖形或動畫呈現，即可運用於電子學學習中以加強學習成效。本研究建置一個支援學習歷程紀錄的電子學模擬學習系統，並以電子學為學習教材。以大專院校電子相關科系學生進行教學實驗，藉此探討學習者在使用電子學模擬學習系統進行電子學學習的成效。此外，在實驗過程中將記錄學習者的學習歷程，將歷程紀錄施以序列分析方法，發掘不同認知風格學習者在模擬學習系統中的學習行為模式。 經教學實驗後發現，本研究所建置之模擬學習系統可提升電子學的學習成效，而場地獨立學習者的學習成效提升程度顯著地高於場地相依學習者；此外，在學習行為模式的比較上，場地相依與場地獨立學習者在進行隨意瀏覽及自我評量上沒顯著差異；場地相依學習者花較多時間在進行閱讀內容，且場地相依學習者的學習路徑比較會依循系統版面配置及教材編排內容進行；場地獨立學習者則在模擬操作上花費較多時間，而在學習路徑上則表現的較為隨意。Item 實施科技輔助合作問題解決教學於STEM課程中對學習成效、合作問題解決能力及實作技能影響之研究(2015) 林建佑; Lin, Chien-YuSTEM整合式教學目的在培養一般學生在科學、科技、工程及數學等領域的綜合素養，提升學生各項能力，而中學階段的生活科技準工程課程強調科學理論、數學計算、工程素養與科技實作整合，與STEM的理念相符。合作問題解決能力對於各個教育階層與職場而言，皆是關鍵且重要的能力，且隨著網路科技的不斷發達，透過網路進行合作問題解決活動，更是當前所需的重要能力。因此本研究建置合作問解決教學系統，以6E模式發展國中階段生活科技電動車STEM整合式教學活動，並輔以合作問題解決教學活動及系統進行教學，透過教學實驗深入探討教學模式對學生的STEM學習成效、合作問題解決能力及實作技能之效果。研究貢獻包括產出適用於準工程教學之合作問題解決教學系統與課程、合作問題解決能力評量系統及實作技能評量工具並運用於教學環境中；教學實驗結果亦顯示實施科技輔助合作問題解決的STEM整合式教學之有助於提升學習成效、合作問題解決能力及實作技能。