學位論文
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Item 運用概念導向閱讀教學帶領高中生主題探究之行動研究(2023) 陳景勻; Chen, Ching-Yun本研究源於研究者對於素養導向與自主探究的教育趨勢之下，國語文教師如何在國語文課中培養學生運用閱讀進行探究之好奇，因此研究者運用概念導向閱讀教學框架（Concept-Oriented Reading Instruction）來發展一套教學方案，帶領高中生進行主題探究，並檢視實施歷程中，學生主題探究與閱讀動機的表現，以及研究者的成長。本研究採用行動研究法，研究場域為臺北市一所實驗教育的高中語文選修課，共 4 位學生。本研究共分為兩期：行動期與調整期。在研究過程中，研究者以參與式觀察、檔案文件分析、訪談之方式蒐集資料，並對資料進行整理與分析。 本研究的結論如下： 一、根據本教學方案實施歷程，在觀察與個人化階段，使學生有連結個人生活經驗的機會是關鍵；在搜尋與檢索階段，幫助學生釐清「哪些是與探究主題相關」的問題是讓學生展開搜尋的關鍵；在理解與統整階段，使學生討論各自所讀，並提供寫作的鷹架是關鍵；在與他人溝通階段，教師設計真實的溝通情境是關鍵。 二、實施歷程中，學生的主題探究表現為：（一）學生能提出觀察並提問，不過觀察記錄的表現較弱；（二）學生能用關鍵字搜尋資料並判斷其與探究主題的關聯性，不過找到新關鍵字來搜尋資料的表現較弱；（三）學生皆能理解並整合文本，且能完成一份連貫的書寫報告；（四）大部分學生能口頭分享成果並與聽眾溝通。 三、實施歷程中，學生的閱讀動機表現為：（一）學生皆因內在動機而閱讀；（二）學生皆因服從而閱讀，大部分學生因社會理由而閱讀；（三）學生皆因願意挑戰複雜文章而閱讀，皆沒有逃避閱讀的情形。另外大部分學生因相信其能成功閱讀而閱讀。四、 研究者的收穫與成長分別為（一）在教學觀念上，了解CORI是心法，沒有固定的方法；（二）在教學設計上，反思CORI教室在線上時應運用科技工具使協作更順暢；（三）在教師信念上，對閱讀素養能力再理解。研究者根據上述結論，提出對於運用概念導向閱讀教學進行教學或研究之建議，以供實務工作者或未來研究者參考。