學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73870
Browse
307 results
Search Results
Item 技術學院學生刺激尋求特質、危險知覺與俱樂部藥物使用行為之相關研究(2005) 林柏君本研究的主要目的在探討技術學院學生刺激尋求特質、危險知覺 與俱樂部藥物使用行為之相關。研究母群體為就讀三所台北市技術學 院日間部之在學學生，採取簡單隨機抽樣方式從每年級各抽一班，共 得15 班597 名有效樣本。以結構式問卷為工具，班級集體填答方式 蒐集資料。所得資料以t-test、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、 複迴歸分析等統計方法進行考驗。重要發現如下： 一、技術學院學生俱樂部藥物使用行為：72.5﹪有喝酒經驗，36.4 ﹪曾經吸菸，使用過搖頭丸者佔5.03﹪，使用過大麻者佔3.2 ﹪和使用過K 他命者佔2.8﹪。 二、技術學院學生的性別、年級、母親教育程度、有無打工情形和 情境可能性與其俱樂部藥物使用行為有關。 三、技術學院的學生刺激尋求特質為中等程度；對俱樂部藥物使 用行為的危險知覺程度偏高。 四、刺激尋求特質和俱樂部藥物使用行為有顯著正相關；危險知 覺和使用俱樂部藥物行為則呈現顯著負相關。 五、在控制個人背景變項之後，刺激尋求特質和危險知覺對於俱樂 部藥物使用行為的解釋變異量仍達統計上顯著差異水準，其淨 解釋力為14.3﹪。 本研究根據結果提出具體建議，以作為擬定俱樂部藥物介入方 案、藥物濫用防制政策及後續研究之參考。Item 台北市和宜蘭縣公立國民小學學校護理人員社區資源運用現況研究(2005) 謝慧妙; Hsieh,Hui-Miao本研究目的在瞭解學校護理人員社區資源運用之現況，並探討個人因素、學校因素與社區資源運用的關係。以台灣省公立學校九十二學年度第二學期學校護理人員為母群體，利用立意取樣法，選取台北市和宜蘭縣公立國民小學學校護理人員為研究樣本，研究工具採結構式問卷，以郵寄施測方式進行資料收集，最後獲得有效樣本為190份(佔88.5%)，其重要結果分述如下： 一、 研究對象運用社區資源者從事健康服務工作約有六成。其中在進行健康促進活動和傳染病管制時運用社區資源最多，佔八成以上；其次教職員工保健和緊急事故傷害處理各佔七成；健康檢查及缺點矯治則有五成；特殊學生保健和健康中心設施的充實最少，佔四成。而運用社區資源單位以醫院或診所、衛生所和學生家長為主；運用社區資源的種類則以人力最多，其次是物力，而財力最少。 二、 研究對象社區資源運用情形與年齡愈高、校護年資久、有運用的經驗、運用社區資源的感覺良好、社區資源訊息來源總數愈多、對社區資源分佈愈瞭解、覺知社區資源對學校護理人員的重要性和人際溝通能力愈佳者，運用社區資源越佳。 三、 學生人數愈多、行政愈支持、教職員工人數愈多、學校護理人員數少者較會運用社區資源。 四、 運用社區資源的經驗、社區資源訊息來源總數、學校所在縣市，對整體社區資源運用的解釋力為21.6% 。Item 大學生運動行為改變之研究：跨理論模式之追蹤應用(2005) 林麗鳳本研究以中部某技術學院，九十二學年度入學之四技一年級新生為 對象，應用結構式問卷追蹤探討大學生運動行為改變與其相關影響因 素，共得有效資料1027 份，結果如下： 一、運動階段的分布與移動 前測研究對象的運動階段分布為：無意圖期14.6%，意圖期42.6%， 準備期23.5%，行動期10.5%，維持期8.8%。六個月後追蹤，依據運動 階段前後移動的結果歸類為：穩定的活動者13.0%，進步者30.0%，退 步者30.6%，坐式生活態型者26.5%。 二、身體活動量之相關因素 研究對象的身體活動量男生高於女生；身體活動量與運動階段有顯著 相關。依據運動階段的移動結果，身體活動量依序為：穩定的活動者> 進步者>退步者>坐式生活型態者。進步者的身體活動量，為後測高於前 測，退步組則為後測低於前測。 三、社會心理變項與運動階段的移動結果 研究對象在運動改變方法、自我效能、自覺運動利益等均隨著運動 階段的提升而增加，運動障礙則相反。依據運動階段的移動結果，穩定 的活動者在運動改變方法和運動享樂感有顯著地增加；進步者運動改變 方法、運動享樂感、自我效能、運動利益等均顯著增加，而運動障礙顯 著減少；退步者在運動改變的方法、自我效能均顯著降低，而運動障礙顯著增加；坐式生活型態者則均無顯著的差異。 四、預測運動階段的因子 預測前測運動階段的因子為：自我效能、行為的改變方法、性別、 等三個變項，解釋力為34.3%。 預測後測運動階段的因子為：運動享樂感、自我效能、行為的改變 方法，居家運動工具量、男生、運動傷害、自覺健康等七個變項。解釋 力為40.1%。 依據研究所得結果提出建議如下： 一、課程安排方面：以興趣選項的方式安排體育課，並考慮學生性別 的差異，提供多元的選課機會。 二、課外活動方面：增加多元的運動相關社團，健康體能促進班，提 供同儕支持的機會。 三、建議學校能依據教育部的「提升學生體適能中程計畫」訂定促進 學生健康體適能活動的政策與實施方案，增加實行規律運動環境 的可近性，提昇學生實行規律運動的動機與實行率。 四、未來的研究者，可依據研究對象的運動階段的移動結果加以區 隔，尤其是坐式生活型態者，進行促進身體活動的介入計畫，並 評估其成效。Item 性教育介入對國二學生之成效探討－以高雄縣某國中「兩性相處學習營」為例(2004) 林季玲II 本研究主旨在探討國二學生參與性教育介入方案的學習成效及 意見，並發展一套系統化的國中生性知識、性態度、行為意向、自我 效能的實驗方案，進而評價此方案的實施成效。 本研究設計為期三天的團體發展活動，實施方式乃透過生動有 趣的活動設計與適當的教育方式，使青少年從參與活動中，學習探索 個人有關生理、心理之狀況，及參與社會人際溝通之分享，進而認識 自己與他人的性別角色，並在尊重、接納的兩性互動中學習和諧共處 之道，以培養青少年具備正確健康的性態度，促進青少年擁有成熟負 本研究採用「不相等實驗組控制組設計」，以高雄縣立蚵寮國中 國二學生四個班共143 人為研究對象。實驗組參與為期三天的營會活 動，以作為性教育的介入研究，對照組則不接受任何實驗處理，實驗 結束後，進行實驗組與對照組之比較，以了解兩組在實施性教育上改 研究過程的測量，兩組青少年在介入活動前先施行「性知識、 性態度、行為意向、自我效能量表」問卷前測，以作為評量實驗結果 的比較基礎，教學結束後一週進行問卷後測，以了解教學後的立即效 果，一個月之後再進行問卷的後後測,以追蹤教學介入的延宕效果。 資料以皮爾森積差相關、卡方檢定、配對t 考驗、單因子共變數分析 等進行分析，評估兩組學生在性知識、性態度、性行為意向及性相關 自我效能之改變情形，得到研究結論及結果如下：III 1、在參與三天營會活動後，能有效增進學生的性知識，而性態度、 性行為意向、性相關自我效能雖未有顯著的提昇，但從回饋問卷 資料中，可發現本方案對成員有正面的影響。 2、性教育介入計畫能顯著增進實驗組學生的性知識，而且經過一個 月後，介入的影響效果仍能持續。 3、研究對象的性知識、性態度、性行為意向、性相關自我效能有顯 著相關。 4、實驗組對性教育介入計畫的滿意情形，整體而言，有九成六的人 表示喜歡此課程，有九成九的學生表示在兩性相處上有幫助，近 七成的學生認為老師教得非常好。在實驗結束的回饋問卷中，可 看出本實驗方案對其性態度、行為意向、自我效能有正向的輔導 效果。Item 台灣與美國青少年心理健康泛文化比較研究(2007) 黃禎貞; Jen-Jen Huang本研究希望透過比較國家、性別與年齡在青少年心理健康上的差異，以建立國內青少年心理健康研究與泛文化研究之基礎。以情緒症狀、問題行為、過動/注意力問題與同儕關係問題等四個心理健康指標，針對台灣教育長期追蹤資料庫與美國國家健康調查資料庫2001年的資料，透過單組設計與線性轉換等化資料並且採用多變項變異數分析進行α=.05的顯著水準考驗。由研究結果歸納如下： 台灣與美國青少年的心理健康有差異。情緒症狀台灣比美國嚴重，注意力與同儕關係問題美國比台灣嚴重，而且性別對台灣青少年心理健康(女生比男生差)的預測與國外相似，但是年齡(年長者比年輕者差)的預測與國外不同。 國內青少年心理健康在性別上的差異表現在情緒症狀、問題行為與同儕關係問題四個指標上。除了問題行為男生比女生嚴重，其餘的都是女生比男生嚴重。在年齡上的差異表現在情緒症狀、問題行為、過動/注意力問題與同儕關係問題四個指標上。除了過動/注意力問題年輕者比年長者嚴重，其餘的都是年長者比年輕者嚴重。 研究者針對研究結果加以討論，並且提出建議以供未來研究與實務應用上之參考。Item 三軍總醫院管理者、員工與病人對健康促進醫院的需求評估研究(2007) 張德明「健康」一直是民眾關心的議題，有健康的身體才能享受生活的樂趣, 延續事業, 實現夢想。過去一般民眾維持健康的方式，主要是早期診斷及治療。然而，影響健康的因素是相當複雜的，除了個人生活型態之外，環境對我們的健康更是影響深遠，例如：工作壓力、環境的污染、政策的規範、社會經濟狀況、醫療資源分佈等種種因素，都與我們的健康有密不可分的關係（McMichael, 1994）。正因為這些影響健康的危險因子，就潛藏在我們日常生活的場所當中，因此，世界衛生組織開始不斷提倡場所性的健康促進，期望藉由建立健康的支持性環境，讓我們得以改善環境中的健康影響因子，進而提昇我們的健康。醫療場所平日肩負維持大眾健康的責任，即自然負擔起健康促進的功能，並將醫院員工、病人、家屬以及鄰近社區居民列為對象（Mullen et al., 1995）。行政院衛生署為了掌握民眾健康需求的轉變，將健康促進列為重要的施政項目，其衛生政策的走向從注重醫療服務轉向促進健康, 期待發展健康促進醫院，然而, 其內容的規劃卻一廂情願的由上而下。本研究主要是在三軍總醫院, 臺北市內湖、南港、汐止區唯一的醫學中心, 嘗試推動健康促進醫院計畫，並以管理者、員工及病人為中心，由下而上的依自覺健康生活需求、支持性健康環境、健康促進活動三個面向評估他們的需求, 以作為選擇健康議題與策略規劃之參考。經過結構式問卷研究結果顯示: 許多健康促進活動因需求不同, 確應因人而異, 並進一步因人設事。在自覺健康生活需求方面, 七成以上的受訪對象無規律運動習慣，主因為工作太忙及沒有時間; 三成以上的受訪對象反映工作環境有二手菸; 一半以上的受訪對象有失眠的問題; 且研究對象罹患不同類型的慢性疾病; 受訪對象認為需改變生活型態主要為飲食、運動及生活作息。在醫院支持性健康環境需求方面, 五成以上醫院員工健康問題無法有效解決, 並期待醫師能積極主動衛教。員工更期盼管理者做決策時，能多傾聽各種意見, 開誠佈公，化解人際衝突。三總藝文活動, 滿意者低於五成,顯有加強空間。在醫院健康促進活動需求方面, 醫院在九成以上的民意基礎上, 應更積極推展健康促進醫院計畫, 唯宣傳宜再加強, 且應聚焦在養生保健、衝突解決、正面思考及人際關係等知識與技能。人際溝通, 外語學習, 時間管理及深造教育是推動學習的主流。而面對管理者及病人的高度期盼, 身為衛生教育專業人員, 應積極作為, 努力介入。結果並顯示電子及平面媒體在衛生教育中不可偏廢, 且應加強衛生教育宣傳資料的可近性, 並改善健康系列講座的內容。 三軍總醫院將利用此一研究成果, 積極有效的發展切中時弊的健康促進計畫, 並期盡早躋身世界衛生組織健康促進醫院之林, 扮演社區保護者與醫界領航者的角色。Item 國民中學教師eHealth系統設計與實驗介入研究(2007) 廖梨伶本研究之目的在於運用eHealth系統之同儕支持社群、量身訂作教學、及專業促進與支持等介入方式，並以理性行動論、行為改變階段理論、社會認知理論、社會支持、及溝通說服矩陣等重要理論為依據而發展介入計畫，期能透過本介入計畫提升國民中學教師之在執行健康行為上的社會支持、自我效能、及行為意向。 為了解本介入計畫成效，本研究以準實驗研究設計之實驗組對照組前後測設計方式，選取95學年度教育部訂定健康促進學校之國民中學教師為主要研究對象。本研究以台北縣市為主要介入縣市，共40名教師為實驗組對象，接受本介入計畫；而對照組對象則為48名，完全不予介入。實驗組、對照組皆於介入前即完成前測問卷，介入期間兩個月，於介入後同步進行後測，以了解介入之整體成效。本研究之評量工具包括形成評量、過程評量及成效評量，其中採用之工具包括：調查問卷、訪談大綱、及系統過程記錄程式等，以能充份收集介入歷程及結果之量性與質性評量資料。 研究之重要結論如下： 一、實驗組在執行健康行為之整體自我效能、執行健康行為相關技巧的能力、及特定情境下堅持執行健康行為的把握度上，皆顯著較對照組表現良好，且亦能顯著提升實驗組於執行健康行為之信心，代表eHealth介入計畫於提升執行健康行為之自我效能具有相當之成效。 二、實驗組在執行健康行為之社會支持之後測得分狀況雖較對照組良好，但並未能達顯著差異，且介入後亦未能顯著提升實驗組於執行健康行為之社會支持，代表eHealth介入計畫於提升執行健康行為之社會支持上效果仍相當有限。 三、無論是執行健康行為之整體行為意向、健康飲食行為的行為意向、身體活動行為的行為意向、以及促進心理安適行為的行為意向，實驗組皆能顯著較對照組表現良好，且介入後實驗組執行促進心理安適行為的行為意向亦有顯著提升，代表eHealth介入計畫於提升健康行為之行為意向具有相當之成效。 四、實驗組教師對整體介入計畫的喜歡程度約在八成左右；且無論是提升其態度、強化其生活技能、提供社會支持、或促進其自我效能上，教師多同意網站能提供其幫助，大部份也都自認為能依網站所教導的來執行健康行為。 五、本研究之參與者於介入的八週時間中，每位參與者平均上線次數為6.825次。而以瀏覽點擊次數及教師自評喜愛的單元，多是在於能吸收新的資訊（持續更新）、獲取同儕的意見與想法（同儕相關）、或是深具生活應用性（具實用性）的內容。而其中在於「同儕支持社群」的參與情況中，留言回應的使用者僅有13位，然卻為最多人次瀏覽點擊之單元。 由研究結果可知，本研究所發展之eHealth介入工具經驗證後，於國民中學教師執行健康相關行為之自我效能及行為意向都具有良好的成效，並廣受國民中學教師的認同與喜愛。不同於傳統面對面課程的作法，運用同儕支持社群、量身訂作教學及專業與資源支持等策略所發展之eHealth介入計畫，除具有提供人際支持與連結、為個人量身訂作訊息、及提供專業資源等特質外，其將可在沒有地域與時間限制的情況下進行介入，也可以無限制的容納參與人數，此一克服過去時間與空間的障礙，且低成本高效率的介入方式，值得做為教師健康促進計畫中的重要參考工具，同時並期待能以此經驗，提供給相關學者及決策者，做為未來運用eHealth推動國民中學教師健康促進計畫之參考模式。Item 教保人員傳染病防制教育介入效果之研究(2007) 謝琇英; Show-Ing Shieh本研究目的在探討傳染病防制教育介入對教保人員傳染病防制知識、態度、行為之影響效果。採準實驗設計(quasi-experimental design)之「實驗組、對照組前測、後測、後後測設計」，立意取樣，實驗組（37人）和對照組（33人），共70位。介入前，兩組學員接受前測，為學習評量實驗效果的比較基準。實驗組接受三次（共六小時）傳染病防制教學活動，對照組不接受任何實驗處理，介入後，兩組學員進行後測，評量介入立即效果。衛生教育結束四週後，進行後後測問卷追蹤其延宕效果。資料以描述性統計、單因子共變數分析、重複量數單因子共變數分析等統計方法進行分析，結果顯示：傳染病防制教育介入對傳染病防制知識、行為之立即效果及延宕效果顯著。對「傳染病防制態度」之立即效果及延宕效果不顯著。教學活動之評價，整體而言，學員多給予正面評價，有八成以上認為課程整體規畫有助學習，九成以上肯定教師教學能力。 研究者根據研究結果加以討論，並進一步提出教保人員傳染病防制教育課程的應用與未來研究之建議。Item 國小學童身心抱怨影響因素之建構(2007) 洪文綺; Wen-Chi Hung兒童的身心症狀之特徵是會反覆發生但非疾病所引起的身體抱怨症狀。諸多文獻指出學童的身心抱怨症狀隨著年齡而增加。本研究目的旨在建構國小高年級學童之身心抱怨影響因素模式。模式假設影響學童身心抱怨症狀的因子有背景因素、父母層面因素、個人社會心理因素、社會支持以及學校生活等五項因素。以2002年「台灣地區國小學童健康行為調查暨教師健康促進教學能力增長計畫」為資料來源，共有2,759位學童與其家長參與問卷調查。以線性結構方程模式（LISREL）分析進行模式建構與資料分析。 研究結果顯示：學童身心抱怨的頻率分布呈現女學童多於男學童的情形。心理症狀的發生多於身體症狀。模式驗證發現，假設模式與觀察資料間卡方檢定達到顯著水準，拒絕虛無假設，但其他評鑑指標顯示適配情形均在可接受範圍。再根據修正指標，整併觀察變項、將部分觀察變項的殘差連結後，使模式變項間的關係能有效地解釋。在所建構模式中，能顯著預測學童身心抱怨產生的因素有：學童性別、社會支持、父母的自覺健康狀態、學童個人自覺社交狀態以及家庭社經地位，可見影響學童身心抱怨是多層面的因素。 依據研究結果提出建議：一、身心抱怨影響因素再修正簡化，重新審思模式的適切性；二、未來研究方向宜採縱貫性的研究，並擴大研究對象群；三、於學童心理健康防制實務上，強化社會支持的力量，並教導學童社交技巧，藉以提昇其心理健康。Item 高職學生運動行為介入研究－應用跨理論模式(2007) 武靜蕙; Wu Jing-Hwei摘 要 本研究旨在探討應用跨理論模式運動方案介入對運動行為、社會心理因素及運動改變方法的影響，以及彼此間的影響關係。 本研究為準實驗設計（Quasi-experimental study）採不相等實驗對照組前後測設計，立意取樣臺北巿二所公立工業類科高職，各抽取三個班為實驗組與對照組，以跨理論模式運動階段前三階段者為研究對象，實驗組83人，對照組89人。實驗組進行四個單元的教育介入，對照組僅提供運動手冊，介入前兩組實施前測，介入課程結束實施後測，間隔6個月實施後後測。 研究結果支持應用跨理論模式於高職學生運動行為介入研究，效果良好。主要結果如下： 1.介入後社會心理因素（決策權衡、自我效能）、運動改變方法及運動階段，實驗組呈顯著進步；對照組在自覺運動障礙的後測與後後測較前測顯著增加，而自覺運動利益、運動自我效能、運動改變方法的改變均未達統計顯著水準。 2.介入前後不同組別在三次測量上均呈現顯著交互作用，意謂介入後各測量變項，不同組別各次測量均具有統計上的顯著意義；實驗組顯著優於對照組。 3.經統計考驗自變項、中介變項、結果變項彼此間有一定的預測關係。 根據研究結果提出推廣、學校實務工作及研究上的建議。