學位論文
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Item 詞彙銜接性教學對台灣以英語為外語高中生之閱讀理解效益(2024) 羅揚翔; Lo, Yang-Hsiang過去數十年來，研究者致力於發展各種閱讀教學法，以提升學習者的閱讀理解能力。一些研究者也試圖將詞彙銜接性概念融入閱讀教學中。然而，較少有研究利用詞彙銜接性來提升低學習成就者的英語閱讀能力，關於詞彙銜接性教學如何影響高低學習成就者的研究也寥寥可數。本研究旨在探究詞彙銜接性教學對台灣普通高中英語課堂中學生閱讀理解之影響，並比較高低學習成就者的學習效益。本研究共有五十二名高中二年級學生參與，其中各二十六名學生作為本次研究主題的實驗組及對照組。在進行詞彙銜接性教學前後，研究者提供兩組學生閱讀理解測驗，以作為前測及後測。為期四週的教學以Hoey（1991）的詞彙銜接性為理論基礎，指導學生識別閱讀篇章中的詞彙關係（重複、同反義、上下位關係和共指關係），並完成詞彙鏈。教學結束後，參與者填寫改編自Wilawan（2023）的詞彙銜接性學習體驗問卷。前測和後測的結果通過配對樣本t檢定和描述性統計進行定量分析。問卷由四級李克特量表封閉式及開放式問題組成，進行量化的統計和內容分析。幾項研究結果顯示：(1) 接受詞彙銜接性教學的學生在閱讀理解測驗中有顯著的進步，尤其在「主旨理解」和「細節理解」的向度更為顯著。(2) 低學習成就者在閱讀理解測驗中的進步超越高學習成就者，在「細節理解」的向度較為明顯。(3) 大多數接受詞彙銜接性教學的學生皆對詞彙銜接性教學表達正面的態度。(4) 低學習成就者對詞彙銜接性教學的感受比高學習成就者更為正面，顯示他們相信該教學的學習效果，也有意願於在未來應用所學到的詞彙銜接的技巧，並感性上享受詞彙銜接性教學的學習過程。總體而言，本研究佐證現有文獻證實詞彙銜接性教學對學生的閱讀理解具有正面影響，尤其在低學習成就者更為顯著。教學應用上，詞彙銜接性教學可以實施於正規課堂、差異化教學或補救教學。教師也可以將該教學應用於發展閱讀策略和字彙教學。然而，研究結果的可推論性仍有多種侷限，包括參與者的人數、實驗的時程和施測工具的選擇。儘管如此，期待本研究仍然可以揭示將詞彙銜接性概念應用於閱讀教學的可能性，並帶給EFL高中生英語閱讀理解正面效益。Item 台灣高中生對文化學習納入英語教學觀感之問卷調查研究(2011) 陳怡君; Yi-Jiun Chen由於文化和語言息息相關，在語言學習的過程中，文化學習也是重要的一環。然而，關於學生對語言學習中文化學習的看法之研究卻相當罕見，尤其在台灣文獻中更是屈指可數。因此，本研究旨在探究台灣高中生對文化學習的看法。本研究主要涵蓋三部份：（一）對文化及英文學習的看法、（二）英文課堂中的文化教學、（三）文化教學的偏好。此外，本研究也探討學生的背景因素與他們看法的關聯性。 在2010年六月，本研究之問卷發放給約1050名台灣高中生填寫。結果顯示，高中生普遍對文化學習感興趣、已意識到語言和文化的關聯性，且相信對文化的了解能夠幫助他們學習英文。大致上，他們對英文老師的文化教學感到滿意，但卻對英文課本上的文化內容感到不滿，這或許也導致他們對現階段英文課堂上的文化教學興趣較低。關於英語課堂上的文化教學，學生最喜愛的教材是影片、歌曲及圖片，而最喜歡的活動是遊戲及與外國人互動。與生活方式有關的議題是他們最感興趣的文化學習內容，而是非題/選擇題則是最受歡迎的評量方式。學生也指出，在英語課堂上，非英語系國家的文化也應被同等重視與討論。此外，本研究也發現，學生的性別、英文程度、與英語媒體/外國文化的接觸以及未來目標皆會影響他們對文化學習的看法。相較之下，學生的年級及就讀類組與他們對文化學習的看法則較無關聯。 在教學方面，本研究建議，教師應該要了解學生對文化學習的看法及學生的個人背景，才能進行成功的文化教學。最後，作者也針對研究結果提出了對於高中英文教材編寫及相關學術研究的建議。