學位論文

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    重探英語廣泛閱讀對第二語言習得之成效：後設分析研究
    (2021) 史安婷; Shih, Ann-Ting
    在過去數十年中，廣泛閱讀時常被用來作為一種提升第二語言學習能力的教學方法。現今已有許多實徵研究致力於探討廣泛閱讀對於第二語言習得不同面向之成效，如學習者的閱讀能力、單字量以及寫作表現。為了統合眾多研究的結果，本研究對1983年至2020年的53篇實徵研究進行後設分析，總計萃取了248個效果量，且研究規模達6,520名參與者。此研究採用了隨機效果模式，結果顯示廣泛閱讀對於第二語言學習者的語言表現有一個輕度的效果量 (g = 0.407)。此外，調節變項的分析結果顯示，在十四個潛在調節變項中，有九個是重要的顯著調節因子，其中包含了學習者的母語、第二語言程度、教育程度、出版形式、廣泛閱讀執行時間長短、廣泛閱讀任務多寡、成效測量種類、書目多寡、閱讀媒材種類及閱讀量多寡。本研究旨在探究廣泛閱讀對於第二語言習得多面向之成效、提供教育現場及學者對於廣泛閱讀更全面性的洞見、指認出影響廣泛閱讀之關鍵調節變量，並進一步發展出更適合第二語言學習者的廣泛閱讀模式。最後，本研究亦指出一些研究限制。
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    國中學生對於線上英語廣泛閱讀之看法:以台東縣一所國中為例
    (2019) 陳怡君; Chen, I-Chun
    本研究為一個案研究，旨在研究英語線上廣泛閱讀課程以及分級讀本對於偏遠地區國中學生之學習態度、英語閱讀理解能力之影響。研究對象為來自東台灣偏遠地區的二十五位七年級國中學生。本研究為期十二週，學生們每週在電腦教室閱讀三至四堂課，共大約一百二十分鐘的時間。此外，研究者鼓勵學生們可於課餘的額外時間繼續進行英語線上廣泛閱讀課程。在此十二週的課程中，學生們在前兩週的時間摸索電腦、線上閱讀介面功能，以及找尋適合自己閱讀的書籍。本研究所蒐集的資料包含線上閱讀紀錄、學生閱讀札記、學生閱讀回饋單、深入訪談以及教師觀察。學生們閱讀完喜愛的書籍後，在閱讀札記上寫下故事內容或自己的感想。 研究結果顯示英語線上廣泛閱讀課程確實對於偏遠地區國中學生有著正面的影響。大部分的學生表示，他們對於在閱讀英語文章時，不再感到害怕、困惑。此外，有些學生表示，英語線上廣泛閱讀課程像是一本百科全書，一邊閱讀，一邊學習新知識。本研究中的二十五位學生身處地緣偏僻，學習資源、師資困乏的地方，很少有機會接觸到英語使用的環境。英語線上廣泛閱讀課程對於這二十五位學生來說，是個嶄新的學習經驗，有別於傳統文法的教學。本研究建議，偏遠地區教師可採用英語線上廣泛閱讀課程納於正式課程當中，提升學生學習英語的動機，並鼓勵學生多閱讀英語書籍。