學位論文

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    培養思辨創造能力之高中英文課堂補充教材形成性研發
    (2014) 湯宜婷; Eveline Yi-ting Tang
    本研究旨在探討如何利用教材編製具體實踐高中英文課程綱要目標。研究主題是：民國99年教育部頒布《普通高中必修科目英文課程綱要》第二項目標：「培養以英語文進行邏輯思考、分析、判斷與整合創新的能力」。本研究透過五個形成性發展階段研發一課內補充教材範例，此五個階段為：編纂預備期(專家諮詢)、教材原型編製、教材試用及使用者意見回饋、原型修正(二度專家諮詢)、教材成品產出。 本研究探討教材中哪些特色元素有助於學生思考能力之訓練，並實際研發適合提供於每課的補充材料與活動。研究發現：特色元素包括具爭議探討性的內容、文本組織特色、問答活動設計、以及異質性分組活動。至於本研究所研發的補充教材，是經由參考Anderson及Krathwohl (2001)修正Bloom的認知階層分類、99課綱的能力指標、以及Fairclough (1989)的批判性語言覺識(critical language awareness approach)，發展出模組(model)，最後編寫而成。此補充教材考量了學生的需求與能力、融入聽說讀寫技能、並依據思考層次的高低訂出選用次序及難易度。 本研究以教材實例表現如何具體實踐課綱理念的作法，希能作為英語教師及教科書編輯者的參考。至於本研究所發展出的模組適用於英文教材文本的各種文體，亦可供教師在選擇教科書時，評估其是否有助於促進學生邏輯及創造性思考。
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    WebQuest對英語學習者閱讀及批判性思考發展研究
    (2014) 蕭伊珊; Yi-shan, Hsiao
    隨著網際網路(以下簡稱為網路)及相關科技的發展，如何將其應用於實際課堂教學成為一研究課題。語言教學領域在探討將網路科技應用於實際課堂教學可能性的同時，相關衍生問題也接踵而至。網路資訊包羅萬象，訊息量大且豐富，易造成學生在學習時的理解困難與在搜尋閱讀時迷失方向。過去研究已提出數個引導學生利用網路學習的方式，其中之一便是WebQuest。WebQuest為一網路探究學習活動，引領學生循序漸進，有目標地和網路資訊互動，進而學習相關主題知識。文獻顯示其在提升EFL學生閱讀及批判性思考上有顯著成效，但並未細述WebQuest如何促使學生此兩方面能力進步。此外，學生在WebQuest網路探究學習活動中需頻繁地閱讀、分析網路資訊，閱讀能力及批判性思考能力二者實為密不可分，應納入同一研究探討。 本研究旨在探討台灣EFL學生在進行WebQuest網路探究學習活動時，閱讀及批判性思考兩者能力的發展情形。九位高中學生分成三組進行活動，參與此項為期兩個多月的WebQuest學習研究。期間學生們共完成兩個長期(long-term) WebQuest，主題分別為英雄故事，以及世界飲食文化。研究者觀察並記錄每一次課堂活動(task)，並將各組學生上課討論對話錄音轉譯成逐字稿，供後續分析之用。學生在每堂課後需填寫一份課堂心得日誌，詳細記錄今天上課活動進行過程，學習心得等。研究者在每一WebQuest結束後與學生進行訪談：第一次為團體訪談，第二次為個人訪談。 結果顯示學生在閱讀及批判性思考兩方面皆有所發展。在閱讀能力方面，學生自我發展出閱讀策略，學生的閱讀理解能力也有所提升。在批判性思考能力方面，學生設立了不同的資訊篩選標準，發展出個人網路資訊搜尋模式，以及進行了深刻批判思考。最後，本研究提供英語教師在進行WebQuest教學時的具體建議。
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    在高中英文課堂中使用互惠式教學法
    (2019) 蘇文卿; Su, Wen-Ching
    本研究旨在探討將互惠式教學法融入高中英文課堂中，以提升學生閱讀理解力與批判思考力的成效，並落實教育部頒布的108課綱的精神。 本研究參與者來自臺中某高中共34名的高一學生，他們參與了本次為期6週的研究。本研究結果透過質性分析的方式來了解以下兩個研究問題： (一)學生們對於將互惠式教學法應用於閱讀非小說文本的感受為何？ (二)互惠式教學法是否有助於提升不同英語程度學習者的批判性思考力？ 首先，本研究結果顯示大部分學生對於將互惠式教學法融入英文課程中持正面的態度。學生們反應除了在英文閱讀力有顯著的成長外，透過｢總結｣和｢提問｣這兩項策略亦有助於寫作能力的增強。另外，對於高成就學習者而言，在互惠式教學法需要大量練習口說的情境下，英文口說能力也有明顯的提升。 再者，經過布魯姆分類學將學生提出的問題分類後，高低英語程度學習者的提問層次於最後一次的練習都提升問題的層次。這個結果顯示了互惠式教學法對於提升學生們的批判性思考力有相當程度的影響。此兩個程度群體中相異的點在於提問的問題層次提升的幅度，也就是說，英語程度較低的學生提問的層次較英語程度高的學生提升的幅度小，可能的解釋為低成就者需要更多的指導與練習來精熟這些閱讀技巧。 最後，本研究也提供了將互惠式教學法融入課程設計中的教學建議，期盼本研究結果能啟發更多的英語教師，將互惠式教學法整合到教學現場，以體現新課綱的精神。