學位論文
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Item 中文中表人標記之第二語言習得：漢字圈與非漢字圈背景華語二語學習者之比較研究(2024) 黃韻安; Huang, Yun-An本研究旨在探討以中文為第二語言之語言學習者對中文表人標記之習得，並比較不同語言背景的華語二語學習者在習得表現上的差異。主要研究議題有四：習得順序、顯著效應、錯誤分析及母語遷移。共有五十四位受試者參與實驗，並依其語言背景分為三組，每組各十八位：漢字圈背景的華語二語學習者、非漢字圈背景的華語二語學習者以及中文母語者。實驗設計包含兩項任務：無顯著語境線索任務與有顯著語境線索任務。在這兩項任務中，受試者需根據所看到的圖片與聽到的內容，從兩個選項中選出正確答案。然而，在有顯著語境線索任務中，受試者會聽到與目標表人標記直接相關之顯著語境線索，作為輔助提示。研究發現，中文表人標記中「人」與「員」最易習得，而「手」、「師」及「家」則相對較難。語意特徵的數量僅能解釋部分習得順序，而表人標記的詞頻與多義性則進一步影響其習得難度。在顯著效應方面，華語二語學習者在有顯著語境線索的任務中表現優於無顯著語境線索的任務，證實顯著語境線索有助於學習者理解中文表人標記之意義。錯誤分析顯示，漢字圈與非漢字圈的華語二語學習者在某些錯誤上具有共通性，例如：將「人」誤用為「手」、將「員」誤用為「人」，以及將「師」與「家」混用。此外，漢字圈學習者較常將「手」誤用為「員」，而非漢字圈學習者則傾向將「手」誤用為「師」。最後，結果顯示漢字圈背景的華語二語學習者表現優於非漢字圈學習者，證明與中文相近之第一語言背景有助於提升中文二語學習者的習得表現。Item 中文多義詞「還好」之第二語言習得研究(2024) 盧品聿; Lu, Pin-Yu本研究指在探討以中文為第二語言中，多義立場標記詞「還好」的習得情況。所檢核的關鍵因素有三，涵蓋詞意類型、高強度提示及完美主義之影響。本研究共招募了56名受試者，包括28名母語為英語，中文程度為B1或B2且就讀於國立臺灣師範大學國語中心的中文學習者，及28名中文母語人士。測驗內容包括兩項評價判斷任務及一項完美主義任務。研究結果顯示，受經濟原則及正向認知偏誤影響，受試者傾向將「還好」之語意簡化為兩類，即合併低度正面、中立語意為一類，低度負面、負面語意為另一類。此外，文化差異亦體現於受試者對「還好」中立語意之理解：美國受試者傾向選擇低度正面的詮釋，表現出較強的正向認知偏誤，而台灣受試者則傾向解讀成低度負面的意涵，展現較弱的正向認知偏誤。高強度提示顯著地提升了美國受試者「負面」還好及台灣受試者「低度正面」還好的正確率。然而，高強度提示對於語意較不明確的類別的正確率提升效果有限。至於完美主義之影響，其對於具有較強完美主義傾向的受試者之效果並不顯著，在極度完美主義者間卻展現了耐人尋味的模式：個人標準過高的完美主義者對於負面語意的掌握度達百分之百，然在解讀低度正向及中立語意時遇到挑戰；而過度關注精準度、秩序和組織的完美主義者則是對中立語意的接納度較低，顯示了對不精確性的低度包容。Item 英文垂直介係詞之二語習得(2024) 吳秉寰; Wu, Ping-Huan本研究旨在探討台灣英語為外國語言的學習者如何理解英語垂直介系詞（如above、over、below和under）的核心與延伸語意。研究方向鎖定兩個因素：類型效應和語言程度效應對學習者習得這四個介系詞的影響。總計54名大一新生參與本語言實驗，依據學科能力測驗（GSAT）排名將他們劃分為基礎、中級和進階級，並以18名英語母語者作為對照組。透過句子填充任務（SCT）的形式，進行兩項研究。研究一：圖片句子填充任務（SCT-P），參與者需選擇適當的垂直介系詞來完成附有圖片的句子。研究二：對話句子填充任務（SCT-C），參與者需閱讀指定的對話情境後選擇適當的垂直介系詞以完成句子。研究發現如下：首先，類型效應中，結果顯示類型效應未發生在核心含義方面，說明EFL學習者對這四個介系詞的難度相似。在整體延伸語意方面，初級組和中級組對四個介系詞的感知相似，顯示初級與中級程度的英語學習者對under的延伸語意特別感到挑戰。然而，對進階學習者來說，under最容易習得，這研究結果顯示當英語學習者的語言程度達到進階級，對介系詞的理解將使用二分法，這與母語者對這四個垂直介系詞理解的三分法呼應。此外，與數量有關的延伸語意最易習得，其次是接觸和地位的含義。其二，語言程度效應方面中，初學者難以完全掌握above和below的核心語意及大多數垂直介系詞的整體延伸含語意。他們只在above的「無接觸」語意和over的「地位」語意中上展現母語等級。除above外，中級學習者在掌握核心語意方面皆達到母語水平。他們熟悉above與over的整體延伸語意。進階學習者能像英語母語者一樣理解這四個垂直介系詞的核心與整體延伸語意。值得注意的是，中級和進階組皆在四個介系詞的個別延伸語意上皆達母語水平，但仍在below的「無接觸」語意中受到挑戰。Item 越南母語者之華語量詞的第二語言習得研究(2023) 黎氏芳草; Le Thi Phuong Thao本研究主要探討越南成人中文二語學習者如何習得中文分類詞，研究對象為 30 位介於 19 到 34 歲的越南學生，依其中文程度，分成兩組(一組中文程度為中低級(程度為 B1或 B1 以下)，另一組為中高級(程度為 B2 或 B2 以上))。另外，本研究亦招募 15 位中文母語者作為控制組。實驗設計為圖片描述題以及選擇題，藉由此兩種題型觀察受試者對於中文分類詞的口語表達能力和理解能力。此兩題型中皆有關於形狀、生命性、功能、事件、標準、容器、部分及群體等分類詞的題目，共計 16 題。本研究發現，如下：首先，中文中低程度的越南人在數詞(measure words)方面表現得比數量詞(numeral classifiers)來得好，而中文中高程度的越南人在量詞和數詞分類詞的表現一致。第二，越南人在不同類性的分類詞表現不同。其中對越南人來說容器、功能和形狀的分類詞比部分、群體和事件分類詞更容易習得。 第三，中低程度受試者比中高程度受試者更頻繁地使用「個」來替代更精準的分類詞用法。最後，中低程度的受試者比中高程度受試者更容易被越南母語影響其第二外語中文的表現。總體來說，本研究發現中文程度會大幅影響越南受試者對於中文分類的理解。Item 華語為二語學習者對博物館展覽文本中文複合詞之理解(2023) 陳勁澔; Chen, Trent本研究旨在探討「華語為第二外語學習者」對於博物館展覽文本中之複合詞的理解過程及方式。本研究方向內容包含三項與中文複合詞處理進程相關之議題：構詞識覺、語義透明度，以及語境。六十位受試者參與本次語言實驗，依據其第一語言背景分類為三組：漢字圈中文學習者、非漢字圈中文學習者，以及母語者。語言實驗依據研究議題，囊括下列三項測驗：字詞判斷測驗、字義推論（無語境情況），以及字義推論（有語境情況），受試者依據指示說明，依序完成三項測驗。受試者於字詞判斷測驗中，圈選出假詞；並於兩項字義推論測驗中，根據題中資訊選出符合字詞之敘述，兩項測驗之區別為有無句子及圖片之語境輔助。研究結果顯示，華語為第二外語學習者處理語義不透明之詞彙時，語言處理進程中的「構詞-語義處理階段」提早涉入之現象，此結果證實華語為第二外語學習者知構詞識覺能力與母語者相似。語義透明度的影響亦顯示出，華語為第二外語學習者面對中文專業用語詞彙時，呈現二元分類之語義難度；有別於母語者，對於華語詞彙透明度呈現細膩的難度分類。語境於本實驗中，基於詞彙語義不透明度之故，非第二外語學習者於詞彙判斷上的首要因素。此結果同時顯示，具有不同第一語言背景的第二外語學習者，於本次實驗中呈現不同表現。漢字圈學習者之表現普遍優於非漢字圈學習者，然而兩組第二外語學習者皆未達到趨近母語者之語言程度。Item The Acquisition of Non-SVC Constructions in English by Taiwanese College Students: An Error Analysis(2023) 梅泰勒; Melton, Taylor在英語為第二語言的產出當中，不合文法的多重動詞構式時常出現在第一語言允許連動構式但第二語言為非連動語言（如英語）的語言使用者之輸出，然而這些文法錯誤的本質仍未獲得完整的討論。有鑑於此，本研究立足於認知與形式的關聯，透過錯誤分析法探討受試者對於產出以及正確鑑別華語須以連動結構呈現時英語的非連動結構之能力。本研究有三十六位英語為二語的臺灣籍學習者，在實驗中，受試者首先以指定的行為事件之圖片及二至三個動詞造出非連動結構的句子，為了得到連動或非連動的產出，受試者被引導使用所有指定的動詞造句；另外，在文法判斷任務當中，受試者須針對語料標示其合文法性。研究結果顯示，目的性連動結構、使役連動結構以及「起始＋核心＋終結」連動結構對於學習者而言最為困難。這些文法錯誤指出，華語為第一語言人士無法從母語當中轉移目的和使役連動構式，而且錯誤地轉移「起始＋核心＋終結」連動結構。此外，相較於正確地產出話語，正確識別合文法性對於受試者而言較為容易。產出任務中的文法錯誤包含語際和語內錯誤，例如省略、過度泛化、公式化be-形式插入；至於受試者群體表現，數據上高階初學者在各方面之於初階學習者皆呈現較佳的表現。這些發現能夠幫助學習者進一步了解他們文法錯誤的本質，且示意著如同更緊密的形式和意義之間的連結之必要，更多、更長久的二語輸入是必須的。