學位論文
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Item 文章閱讀和單字表背誦對於提昇高中生閱讀及字彙能力的成效研究(2005) 呂季芳; Chifang Lu究旨在探討從閱讀文章及背誦單字表學單字對高中生英文閱讀及字彙能力之影響。研究時間為七個星期，包含訓練期兩週。參與本研究的學生為六十四位就讀台北縣某國立高中三年級的兩班男學生，三十三位同學每週閱讀文章來學單字，此為閱讀組；三十一位同學每週背誦單字表來學單字，此為單字組。閱讀組在每週四節的英文課開始的十五分鐘閱讀一篇文章，之後進行四題關於文意的簡答題小考。單字組亦在每週四節上課開始的十五分鐘內背十組中英對照的單字表，之後隨機抽五個單字小考。學生在本實驗開始前均參加閱讀及字彙前測，並根據閱讀前測成績，每班分為高低能力群。實驗結束之後，學生參加閱讀及字彙後測，同時也填寫一份對所接受的單字學習法的看法之問卷。 研究結果顯示： (1)閱讀組和單字組在閱讀上均有進步；然而，對於提高學生的整體閱讀成績而言，兩組同學的進步並無顯著差異。 (2)閱讀組和單字組在字彙能力進步上有顯著差別；對於學生的字彙能力而言，背誦單字表比閱讀文章在學單字上更能有效地提昇學生的字彙成績。 (3)對於高低程度的學生而言，背誦單字表比閱讀文章更能有效地提昇學生的字彙成績，但是兩種方法對於提昇學生閱讀成績而言，並無顯著差異。 另外，根據問卷的調查結果，大部份的學生均對於他們所接受的單字學習法，给予肯定的評價；同時，他們也提出兩種單字學習法的優缺點。閱讀組的同學覺得固定閱讀文章既可以訓練閱讀速度且又可以學習單字的正確用法，但卻耗時且新的單字也不容易記住。而單字組的同學覺得從單字表學單字是很有效率的方法，但所記的單字似乎忘得很快。學生對於這兩種教學法的意見，也提供給老師一些教學方向。本研究肯定單字學習在提昇學生閱讀及字彙成績的重要性，並提供高中英文教師在單字教學上一些建議。Item 字典查閱對閱讀理解及英文字彙學習之影響(2005) 張妍婕; Chang Yen-chieh本實驗之受測者分為三組，分別以線上字典、傳統的書面字典以及不提供任何字典的情況下閱讀兩篇難易度不同的文章。本實驗的研究主題之一在於探討查閱字典對閱讀理解是否有助益；當文章難度增加時，是否會影響受試者閱讀理解能力之表現。研究主題之二在於瞭解閱讀時查閱字典對於字彙習得有多少助益；當文章難度增加時，是否會影響受試者字彙習得之表現。研究主題之三是單字的查閱次數；當文章難度增加時，是否會影響受試者單字查閱率。研究主題之四在探討閱讀理解、字彙習得及單字查閱次數之間的關聯性。研究主題之五在了解是否電腦螢幕上查字、閱讀有助於受試者的學習興趣及學習成果。 本研究主要發現如下： 1. 在閱讀測驗的成績方面，三組受試者並無顯著不同，這表示查閱字典對閱讀理解並無明顯助益。三組受試者在難度較高的這篇文章上分數較為接近且得分較低。 2. 本研究發現閱讀文章的確有助於字彙習得，而且使用字典組表現明顯優於未使用字典組，且從兩週後的單字後測成績發現，受試者單字的遺忘率不到一個字，顯示閱讀文章不但有助於字彙習得且證實這類的字彙習得並非只屬於短期記憶而已。當文章難度增加時，受試者字彙習得的表現隨之變弱。 3. 使用線上字典的受試者，查閱的單字數遠超過使用傳統書面字典 (約有三倍)。當受試者閱讀較難文章時，查閱單字次數亦增加。 4. 單字查閱次數高者，字彙測驗分數亦高；字彙測驗分數高者，閱讀測驗分數亦高；然而單字查閱次數與閱讀理解卻沒有發現有顯著相關，也就是單字查閱次數高者，閱讀測驗分數卻不見得高。 5. 使用線上字典的受試者普遍認同在電腦螢幕上查字閱讀的快速、方便，但卻有專注力降低的隱憂。 本論文根據研究結果，提供了相關的教學建議。 1. 查字典可幫助提升學生的單字記憶力，所以學生應有查字典的習慣而不是只靠老師釋義。 2. 老師應教導學生如何有效地查閱字典，避免濫用字典。 3. 學生應該從閱讀中習得字彙，而不是從單字表中一個字、一個字單獨死背。 4. 訓練學生閱讀能力應靠學生自己理解文章，而不是老師逐字解釋、逐句翻譯來了解文意。 5. 學生除了增加單字量外，完整的文法、句型概念，亦是影響閱讀理解的關鍵， 此外教師應訓練學生熟悉閱讀技巧及策略。 6. 使用電腦教學時，老師必須要使用有效的方法讓學生專注在指定的課程上，以期讓電腦教學的功能得以發揮。