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讀者反應理論應用在高中英文文學教學之研究
(2013) 周紅英; Hung-ying Chou
許多研究已證明英文文學作品能擴展學生的語言能力，培養他們的批判性思維和提升個人成長，是一種能刺激並鼓勵學生學習的豐富資源。另一方面，讀者反應教學法激發學生藉由個人經驗，觀點與情感來與文本互動並作出詮釋。本研究採用讀者反應理論在高中英語課教授英文文學作品。實驗進行九週，每週兩小時，對象為三十九位英文程度中等的女性學生。學生們被分成八組，每組包含不同程度的學生。她們利用各種讀者反應活動學習一本文學作品，例如討論、角色扮演與寫回饋日誌。問卷及訪問結果顯示使用這種方法學習文學作品，許多學生獲得閱讀樂趣。而且，讀者反應理論鼓勵學生做批判性思考以提升個人成長。讀者反應理論的各種活動創造出一個輕鬆的學習氣氛，同時也提升學生之間的相互了解。就語言能力而言，雖然學生對此教學法能否提升整體語言能力意見分歧，但大部份同學仍認為此教學法可以提升她們的英文閱讀及口說能力。本研究結果可應在提醒教師在選擇閱讀教材時應考量學生程度及興趣。