學位論文
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Item 建構一個計畫學習行為的外語動機模式(2012) 戴美霞; Mei-Hsia Dai第二外語學習動機的研究已顯示關於個別差異之情意變項對外語學習是重要的，但是極少數外語動機研究是專門研究社會環境及行為意圖對學習者的影響。此論文之主要目的是重新省視外語學習動機研究，運用更完整的概念理論及合併外語學習者人與人的影響及個別差異因素，建構一個假設因果關係的外語動機學習模型。本研究之結構模型主要以Azjen (1991, 2005)的計畫行為理論為基礎，輔以Gollwitzer (1993, 1999)的行動意圖和Tseng 和 Schmitt (2008)的模式中之自律能力與外語精熟因素。此研究模式一共含有九個潛在變項，包含：外語學習態度，社會規範，自信，目標意圖，行動意圖，自律能力，外語學習行為，外語學習精熟度以及外語成就。 此研究總共有265位高中生參與主要研究，並使用結構方程模式檢測此模式之適配度。結構方程模式分析分為測驗模式及結構模式。前者是界定指標變項並檢測所界定之指標變項是否可以解釋所依據之理論概念，後者則檢驗所假設之結構模式的因果關係。此研究之結果顯示測驗模式，除了極少的修正外，其適配度良好，奠定結構模式之基礎。結構模式之結果顯示外語學習態度，社會規範及自信在外語學習之初期階段有顯著重要的角色。外語學習態度與社會規範對目標意圖與行動意圖尤其具有影響力。行動意圖對自律能力及外語學習行為是最為關鍵的因素。自律能力能影響外語學習之精熟度，且後者是能直接影響外語學習成就之效果。 此研究結果啟發重要的意涵：學生的學習態度及人際互動可以藉由老師在教室的引導，訓練學生學習設計讀書計畫以完成他們設定的學習目標，教師在教學計畫中亦可以訓練學生運用精熟學習策略以確定自己的學習效果。