學位論文
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Item 教師信念與教室評量:兩位大學英文教師之個案研究(2003) 呂艾穎; Ai-ying Lu摘要 本研究旨在探究兩位大學英文教師之評量信念與教室評量實務，採用質性研究法，包括與兩位教師訪談、進行教室觀察、及收集相關資料。研究結果顯示兩位教師的評量信念影響及引導其對於教室評量的設計、實行、及評估。此外，教師的評量信念受到一些限制，並不能完全反映到實務中，這些限制包括課堂時間、學校政策、和來自同事們的負面建議等。為了克服這些限制，本研究中的兩位教師使用一些共同策略，包括取消、延後、和合併評量活動。其中一位教師還使用簡化評量活動的策略來克服評量實務上的限制。實施上述策略時，兩位教師還遵循了兩項原則，包括遵循教學進度及教學目標。 大致來說，教師的評量信念與實務兩者之間有高度的一致性。此外，在教師的評分實務方面，兩位教師皆使用許多不同的主觀和客觀的評量工具來評量學生。評分時，兩位教師均考量學生的學術及非學術表現（例如努力、進步幅度、課堂參與度等）。此外，兩位教師的評分標準和評分實務間不甚一致，他們會評量學生在一些沒有列在評分標準項目的表現，亦會省略一些已列在評分標準的項目，不加以評分。評量之後，兩位教師會進行一些後續教學活動，包括分享、重教、給予回饋、和實行補救性評量活動等。再者，兩位教師之間的評量信念及實務有所不同，這種差異反映在他們給予不同評量活動的評分比重、和其後續教學活動的本質上。