教師著作
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Item 適應身體活動之心理議題文獻分析(臺中市私立惠明盲校, 2015-09-01) 陳勇安; 闕月清; 卓俊伶本研究旨在探討適應身體活動期刊（Adapted Physical Activity Quarterly, APAQ）在心理議題的研究現況。蒐集1984-2012年共29年間，共73篇聚焦於失能者的實證性研究。研究方法採內容分析法，對研究時間、研究方法、研究主題及研究參與者進行編碼及分析，以瞭解期刊研究的發展方向。結果發現：（1）心理議題從2000年開始大幅成長；（2）研究方法以量化研究為主，共45篇；（3）研究主題以自我知覺的24篇占多數，態度／動機亦有21篇之多；（4）研究參與者則以肢體障礙為，共29篇。本研究根據研究結果進行討論，並提出未來研究上的建議。Item 體育教師學科教學知識與角色知覺之相關研究(2001/08/01-2002/07/31) 闕月清; 林靜萍Item 性別意識下的模式本位體育教學師生互動研究(2010/08/01-2011/07/31) 闕月清性別意識與模式本位體育教學中的師生互動研究 摘要 在體育教學的場域中，運動一向被視為是不公平且屬於男性權力主宰的活 動，但是，這樣的性別刻板印象，隨著課程與教學的改良而有了改變，以學習者 為中心的體育教學模式逐漸被開發推廣，模式本位體育教學（Model-Based Instruction, MBI）結合多種教學模式以因應各種教學情境中的差異而被開發出 來，在性別意識的議題上，更為運動教育領域所探討及研究。過去的教學研究顯 示，體育學習的過程中因為教師的性別偏見顯現不公平的課程設計與教學，經常 使女學生在體育課中處於弱勢角色地位，甚至被邊緣化，其關鍵在於教師所呈現 不同的性別意識，相對地使教學過程無法配合性別差異，進行有效且適性的體育 教學，甚至出現排斥與抗拒性別平等的教學行為，造成不良的師生互動與同儕互 動。為改變這樣的不公平的現象，本研究計畫擬透過不同性別教師實施新式的模 式本位體育教學研究，其研究目的包括：（一）經由不同性別所蘊含之性別意識， 瞭解其實施模式本位教學課程設計的理念。（二）透過模式本位體育教學的實施， 瞭解體育課中師生互動的情形。（三）研究模式本位體育教學實施時，學生間性 別意識型態的互動與學習成效。（四）探討不同性別教師實施模式本位體育教學 性別意識之差異性。針對八位國中男、女體育教師進行八年級學生12 週的模式 本位體育教學實施中，經由教師教學計畫進行內容質性分析瞭解其性別意識對教 學設計之影響；運用CAFIAS 師生互動系統觀察法、問卷及半結構訪談比較教學 實施中不同性別之師生互動情形；以及透過情意量表與GPAI 比賽表現評量瞭解 不同性別學生的學習改變情形；研究分析結果將有助於不同性別體育教師教學方 法的改變，可作為體育師資課程改良的依據，更能提升女性參與體育運動的意 願，落實性別平等教育於體育課程。Item 體育實習教師學科教學知識之探討(2000/08/01-2001/07/31) 林靜萍; 闕月清Item 體育專家教師與初任教師之教學內容發展決策研究(2002/08/01-2003/07/31) 闕月清; 林靜萍Item 體育教師學科教學知識對理解式球類教學法實施之協同行動研究(2005/08/01-2006/07/31) 闕月清Bunker and Thorp （1986）提出的理解式球類教學法（Teaching Games for Understanding,簡稱TGfU）是針對遊戲或比賽進行修正及設計，強調遊戲或比 賽的情境，學習當中的戰術及技能，使學習者透過個人的思考或團體的討論，來 理解整個遊戲或比賽之運動規則、戰術的運用，因而引導其運動技能之學習，加 深其對遊戲或比賽所產生的樂趣。本研究採多元與質量相輔的協同行動研究方法 進行研究，研究工具包括比賽表現評量、合作技巧量表、CAFIAS 師生互動觀察 工具、參與觀察、深入訪談、文件蒐集等。本研究主要探討體育教師如何運用其 學科教學知識（pedagogical content knowledge,簡稱PCK），設計籃球課程並 以理解式球類教學法實施教學，體育教師在教學反省歷程中，如何以學科教學知 識對自身教學所產生的問題導出解決的策略，具體研究目的如下：1.探討體育教 師在應用理解式球類教學法的學科教學知識的內涵。2.探討體育教師在理解式球 類教學法的教學過程中，如何利用學科教學知識進行教學。3.探討體育教師在其 教學反省歷程中，如何以學科教學知識對自身教學所產生的問題進行解決。4. 探討理解式球類教學法對學生的比賽表現與合作技巧的改變情形5.探討體育教 師與研究者如何協同修正理解式球類教學模式，使其更適用於台灣地區九年一貫 「健康與體育」學習領域的教學實施。本研究以立意取樣選取符合研究資格之四 男四女，共八位教師，每一位教師選取一個班級，進行八週十六節的理解式籃球 教學並撰寫教學日誌；參與學生在教學前後接受比賽表現評量、合作技巧評量， 教學過程中研究者針對師生進行參觀察與及訪談，參與教師不斷反省並與研究者 討論和修正課程與教學，尋找解決教學問題的策略，以提升學生的比賽表現與合 作技能。量化的資料部分採用描述性統計方法及t 考驗處理，而質性資料則以持 續比較法作內容分析，深入探討理解式球類教學法對學生學習成就之影響，並從 質性資料中歸納出理解式球類教學法實施過程的優缺點與修正作法，研究結果可 作為台灣地區日後發展理解式球類教學法之參考依據。Item 初任體育教師學科教學知識與角色知覺之相關研究(臺北市：漢文。, 2003-01-01) 闕月清Item 大專院校適應體育課程實施情形(中華民國體育學會, 2014-12-01) 陳詠儒; 闕月清進入大專院校就讀的身心障礙學生逐年增加，為瞭解我國大專院校適應體育課程實施情形，本文查詢教育部大學院校課程資訊網，瞭解體育特殊教育班開設情形，並回顧教育部「學校體育統計年報」，統整大專院校適應體育統計結果。歷年來開設體育特殊教育班的大專院校持續增加，目前開設者已達半數以上（59.21%），身心障礙學生修習體育課程有多元的選擇。但大專院校適應體育發展仍有待改善之處，如專業教師與支援人力的聘任、無障礙環境設施的改善，以及各單位間的溝通合作。建議未來深入探究我國大專院校適應體育課程與教學情形，並積極發展我國適應體育師資培育制度與專業證照，以促進師資專業化；此外亦須重視運動場館與設施的無障礙化。Item 職前體育教師學科教學知識與教學表現及師資培育課程關係之探討(1999/08/01-2000/07/31) 許義雄; 闕月清Item 國際適應體育研討會報告書(臺北市：國立臺灣師範大學體育研究與發展中心。, 2002-01-01) 闕月清; 林靜萍; 張川鈴主編