學位論文
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Item 技術型高中建教合作與一般班學生專業英文詞彙學習成效評估模式之研究─以高雄市某技術型高中為例(2022) 陳育蒼; Chen, Yu-Tsang英語詞彙已然是技術型高中學生學群專業養成的重要課題。唯建教生因著實習的必要，經常性的於學校與職場間進行轉換，與一般生的穩定到校，所能進行的英語詞彙學習，於上課時數、學習效益乃至因著實習環境的變化均有落差。在台灣已然向雙語國家之路邁進的同時，如何於關乎英語詞彙的教學，採取精準的策略，了解學生們的學習成效，並對學習模式進行評估，是為教學上重要的議題。本研究以高雄市某一技術型高中學生為研究對象，藉由關切階層以及Kirkpatrick所提出四層次教育訓練成效評估模式為理論基礎，剖析資訊反應層次、自我反應層次、行為層次、合作成果層次、調整成果等不同層次學習成效，對學生專業英文詞彙學習成效的影響，並以自學效能為變項，探討學生自學效能在自我反應層次與行為層次之間的調節效果。並運用線性多元迴歸與路徑分析來探討各變項的影響。研究結果發現，建教合作生在校學習與實習時間雖與一般技術型高中生不同，但其專業英文學習成效、動機、與各種關切階層並無顯著不同，經由導師訪談後發現因其學習模式、學習工具及職場需求造成建教生在準備專業英文認證上除了動機足夠外專業英文相關學習歷程與一般生並無太大差異，此研究發現可做為日後探討非教室內學習或是網路教學等學習模式之基礎。Item 學習動機與學習成效之相關研究－以技術型高中機械群「機械製造」課程遠距教學為例(2022) 陳楷霖; Chen, Kai-Lin本研究旨在探討學習動機與學習成效之相關研究－以技術型高中機械群「機械製造」課程遠距教學為例。本研究採用準實驗研究設計並以質性訪談作為輔助研究，主要研究目的為探討遠距教學模式在學生學習動機與學習成效之表現。研究對象以嘉義縣某國立高級中學之機械科兩個班級，共61位學生作為研究對象，進行「機械製造」課程第七、八章兩個章節為主，分別進行8週的教學實驗，兩個班級為實驗組32位學生與控制組29位學生，分別進行同步遠距教學與傳統教學，透過動機量表與成效測驗資料與質性訪談，進行描述性統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析與皮爾森積差相關分析。本研究發現結果提出結論如下：一、遠距教學有助於提升學生學習動機與學習成效，實驗組學生有顯著優於控制組學生。二、遠距教學對於學生學習動機與學習成效有顯著正相關。三、學生肯定遠距教學對於機械製造課程的效益。依據研究發現列舉看法與建議供教師教學、學校行政、教育機關與後續研究作為參考。Item 動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科對學生學習成效之影響(2007) 黃正賢; HUANG, Jeng-Shieh本研究旨在探討動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科教學對學生學習成效之影響。為達成研究目的，採準實驗研究法設計，以高職電子科二年級一班學生分為實驗組與控制組，進行為期四週的教學實驗。實驗進行，實驗組運用旗立出版社研發並公開於線上資訊的動態化媒體教材進行教學；控制組運用非動態化之透明片媒體教學。研究結果以研究者自編的學習成效測驗及學生使用動態化媒體滿意度問卷進行評估，經描述性統計、t考驗分析其結果，而獲致如下之結論： 一、動態化媒體對抽象概念學科之教學具有提昇學生之學習成效，且達p<.05之顯著水準。 二、學生對動態化媒體教學抱持正面肯定的滿意態度。 最後，根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。Item 國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學對學生學習成效之影響(2005) 余文爾; YU Wen-Erh中文摘要 本研究旨在探討「國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學」對學生創造思考能力、創造性問題解決能力及作品製作能力之影響，並分析探討是否因學業成就高低而有所差異。 本研究採準實驗研究設計，以樟樹國中一年級學生為研究對象，進行為期十二週的實驗教學。本研究研究之工具為（一）「自編生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學課程」（二）吳靜吉（1998）新編創造思考測驗（三）拓弄思創造思考測驗（四）吳世清（2001）創造性問題解決能力問卷（五）作品檢核表（六）學習反應調查問卷等進行教學。本研究發現整理歸納如下: 一、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生，其圖形、語文創造思考能力顯著優於控制組學生。 二、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生，其創造性問題解決能力，在「問題察覺」及「提出想法」等分數，顯著優於控制組學生。 三、經由統計資料分析可知，多媒體電腦輔助創造思考教學對圖形、語文創造思考能力與創造性問題解決能力的增進成效，並不因學生高、低學業成就，而有顯著差異。 四、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學實驗組學生，其作品檢核表分數顯著優於控制組學生。 五、接受多媒體電腦輔助創造思考教學對於學生之學習反應呈現正面的反應，學生也有較佳的接受度與喜愛。 關鍵詞：多媒體電腦輔助創造思考教學、學習成效、學業成就Item 應用專題導向學習在高中生活科技教學之學習成效研究-以水壓式步行器之教學為例(2005) 吳俊儀; Chun Yi Wu本研究基於合作學習及建構主義的理論基礎來探討專題導向學習在高中生活科技課程，學生學習成效之研究並且以生活科技課程當中能源與運輸此一類別的活動-水壓式步行器為例。研究者以台北縣某國立高中一年級40位學生為研究對象分成二十組，進行為期五週的教學活動；資料分析方面，以統計軟體SPSS進行相依樣本t考驗，分析該班學生經過專題導向學習後，在成就測驗與問題解決態度是否有顯著差異並以肯德爾和諧係數分析三位教學對學生作品的評分是否一致；而後，透過單因子共變數分析來考驗該班不同生活科技、物理成就的學生在成就測驗與問題解決態度是否有顯著差異。 研究結果發現，將專題導向學習應用在高中生活科技課程後，40位學生對於這種教學方式的學習滿意度呈正向反應；而學習成效方面：學生經過專題導向學習之後在能源與運輸成就測驗的表現有明顯進步；在問題解決態度問卷的表現亦達到顯著的差異；在實作方面，透過三位教師評分以及學生學習心得、訪談內容三方面綜合分析，大部分學生的作品是有自己的創意注入，而且能夠發揮團隊合作精神以及問題解決的能力！Item 導入專業英語文詞彙學習以提升高中學生英語文學習動機與成效－以技術型高中電機科為例(2018) 王靖翔; Wang, Jing-Xiang本研究主要導入專業英語文詞彙學習以提升學生英語文學習動機與成效之影響。其研究採用準實驗研究，以基隆市某技術型高中電機科一年級學生共94人為研究對象，其中48人為實驗組，46人為控制組，進行為期8周的教學實驗。針對母群體中實驗組與控制組，均於教學實驗前、後實施專業英語文詞彙能力國際能力認證測驗、ARCS學習動機量表及英語文學習成效測驗，研究者利用SPSS統計軟體進行前後測比較後而進行分析，根據研究結果所得，結論如下： （一）在專業英語文詞彙能力國際認證成績部分：實驗組與控制組在專業英語文詞彙能力國際認證的學習上有顯著差異，因實驗組相較於控制組在經過反覆學習達到精熟，使實驗組其在專業英語文詞彙上學習上有顯著差異。 （二）ARCS學習動機量表部分：透過ARCS學習動機量表，對於實驗組學生在整體動機、不同向度動機具顯著之提升，也透過專業英語文詞彙能力系統PVQC之學習，而助於實驗組學生的英語文學習成效之提升。 （三）英語文學習成效測驗部分：實驗組與控制組在英語文學習之前、後測，其學習成效有顯著差異，實驗組在透過專業英語文詞彙能力測評系統之學習，對於英語文學習成效較前測上有提升。