學位論文
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Item 電腦模擬軟體輔助技術教學之學後保留度研究(2009) 吳文全; Wu, Wen-Chuan本研究旨在探討電腦模擬軟體輔助技術教學之學習成效及其保留度情形，選擇使用宣稱具有技術教學功能的「TINA Pro」與「數位麵包板」的電腦模擬軟體作為數位電路技術「電子電路實習」課程中「數位邏輯」單元的實驗教學，研究樣本以台北市立內湖高級工業職業學校控制科全體二年級學生(共一百零四人)為受試對象進行實驗。本實驗共分成三組(傳統組、TINA組及DB組)，傳統組採用「傳統教學」方式進行技術教學；TINA組採用「TINA Pro」輔助技術教學；DB組組採用「數位麵包板」輔助技術教學，不同組別教學單元內容均相同，且要求學生實際在麵包板上練習電路設計、操作及提供線上輔助教材。學完各個教學單元後即實施成就測驗，並於其後三次(每次間隔14日)作認知與技能的學後保留測驗，藉以分析學生學習之成效與各項差異情形。 經過約四個月的教學實驗後，本研究獲致以下結論： 一、在三組不同組別中，使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術學習的學生，在四次不同時間評量其認知學習成效全部顯著高於使用傳統學習的學生；同時在四次不同時間評量其技能學習成效有二次顯著高於使用傳統學習的學生，因而可以確認使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術教學有助於學生技術學習之學習成效，尤其表現在認知學習部分。 二、在十一個向度的學習滿意度問卷調查結果顯示：使用TINA Pro輔助技術教學的學生，在教材的設計方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生；以及使用TINA Pro輔助技術學習的學生，在教材的難易度方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生和使用數位麵包板輔助技術學習的學生，其他九個向度使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習的學生與使用傳統學習的學生均無顯著差異。 三、三次不同時間無預警方式評量所得之學後保留度，在使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習學生之學後認知保留度與使用傳統學習的學生皆無顯著差異，且三次不同的學後認知保留度皆小於1，符合遺忘的特性。在學後技能保留度部份，在實驗課程結束後十四日及四十二日使用傳統學習的學生及使用數位麵包板輔助技術學習的學生，均顯著高於使用TINA Pro輔助技術學習的學生，其他不同時間所測得之技能學習成效保留度無顯著差異之情形。Item 校園情境式無所不在學習系統在英文學習上之應用研究(2007) 謝欣純; Hsin-Chun, Hsieh中文摘要 本研究旨在應用網際網路與無線通訊行動載具，發展一個校園情境式英文無所不在學習系統，以提高大學生校園英文的能力。根據情境學習的理念，本研究發展一個互動式學習系統，使學習者能利用合適的設備在特定的環境中進行隨時隨地的學習。實驗樣本取自台灣師大非英語系學生18人，實驗情境係以師大校園為範圍。所有實驗教材均設計在無線PDA上，供學生自由學習。 經過一個月教學實驗後，本研究收集所有實驗樣本的學習歷程檔案、學後測驗成績與學後滿意度調查資料。發現每人每週學習時間平均超過6小時，已具有主動學習效果。經統計分析後，發現不論低先備知識或高先備知識學習者的學習動機均為中高強度；而兩者的學習成效均達到顯著進步水準；其中低先備知識者的進步幅度超越高先備知識者。同時兩者的學習滿意度亦達高度滿意水準。可見本研究所建置的無所不在學習系統具有教學成效。Item 問題導向學習教學策略在國中生活科技課程實施成效之研究(2004) 姚乃慈摘 要 本研究以真實世界的問題作為學習核心，運用問題導向學習教學策略於國中生活科技課程教學中，使學生能夠主動學習，經由和同儕互動建構知識，提昇問題解決能力並學習與人和諧相處。 首先以文獻分析方式來探討問題導向學習內涵、科技教育內涵，以及問題導向教學模式，再應用此模式設計三種主題之問題導向學習教學活動，針對國中一年級學生進行實驗教學。本研究從教師的教學紀錄、學生的學習檔案、各量表之前後測分數等相關文件資料中，獲致一些有用數據，分別進行質性與量化資料統計分析。透過學習成效之分析，歸納出國中生活科技實施問題導向教學之優缺點，提供生活科技教師教學之參考。 研究獲得成果為：實施問題導向教學可以讓學生覺得學習更有趣，培養學生自我學習、蒐集資料的能力；並在分工合作中學習溝通表達的技能，以及尊重他人與負責的態度，了解團隊合作的重要。且透過資訊的分享使學生知識的學習更寬廣，同時也讓學生問題解決的態度越趨正向，提昇問題解決的能力。本研究也發現：教學過程需要有更多指導員參與，以協助學生討論內容更深入，控制討論秩序；對於參與程度極低的學生，容易形成更大的知識落差…等尚待改進之事項。最後，研究中提出實施問題導向學習教學與後續研究之建議，作為生活科技教師之參考。