學位論文
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Item 技術型高中機械群教師對多元選修課程認知、認同及實踐(2024) 林宗儀; Lin, Zong-Yi本研究旨在探討技術型高中機械群教師對多元選修課程認知、認同及實踐情況，並且深入討論教師對於課程的認知如何影響他們的認同，以及認知與認同對於課程規劃與實踐之影響，此外還將探討實踐過後對於課程認知認同之變化。研究利用半結構訪談法進行，對象為北部四所公私立技術型高中機械群教師，並以「時常比較法」進行分析凸顯出教師觀點之異同，從而提出研究結論與建議提供現場教師參考以及教育主管機關制定相應政策依據，後續研究者可參考以拓展相關領域研究深度。研究中發現機械群教師對於多元選修課程目的在於拓展學習面向、提升學習動機與課綱規劃理念相近，展現出較認同態度，但教師們在面對課程能否培養學生專精能力時由於認知與開設課程類型不同，表現出較不一樣觀點；對於多元選修課程是否能培養學生跨域能力，教師們在實踐後認為培養跨領域能力相對困難，表示遭遇困難主要來自學生能力落差，由於技術型高中各科學生背景能力差異大，開放跨群跨科選修時，教師如何引導不同背景能力學生了解課程是一大困難，此外課程堂數規劃不足，導致加廣類型課程無法提供深度學習；加深類型課程又無法顧及跨領域學習學生之進度造成課程實踐上之困難。對此本研究建議提出：在學生實際進行選課前，開課教師應全力引導選課學生充分了解課程內容，在課程實踐上引導學生將課程與他們過去的經驗相連結，以激發學習動機，實現多元選修的初衷。鑑於課程時數的限制，建議教師將內容拆分為上下學期，以透過兩階段的課程奠定學生的基礎和深入能力，從而實現跨領域學習和能力培養的目標。教育主管機關應持續關注技術型高中與普通高中之差異，並制定符合技術型高中特色的課綱。同時，建議增加實習課時數，以更好地實現技職教育的實用目標。Item 技術型高中教師新課綱核心素養認同度與教學轉化之關係(2021) 江俊瑩; Jiang, Jiun-Ying本研究主要探討技術型高級中等學校（本文簡稱為技術型高中）教師新課綱核心素養認同度與教學轉化之關係，並分析不同背景變項之技術型高中教師在核心素養認同度與教學轉化之差異情形。本研究採調查法進行，以「教師核心素養認同度與教學轉化關係之研究調查問卷」為研究工具，針對108學年度任教於新北市公私立技術型高中教師為研究對象，共發出500份問卷，有效問卷回收302份，有效回收率60%。回收問卷以描述統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、變異數分析、結構方程模式及多變項迴歸分析等統計方法進行資料分析析。本研究獲得以下結論：技術型高中教師6-10年及21年以上的教學年資、兼任主任、擔任新課綱種子教師及參加新課綱核心素養研習9小時以上，其新課綱核心素養認同程度較高；技術型高中教師兼任主任、擔任課程諮詢教師及新課綱種子教師，其新課綱核心素養教學轉化之同意程度較高；技術型高中教師核心素養認同度與教學轉化呈現正相關，並且核心素養認同度能有效預測其教學轉化。