學位論文
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Item Item 我國高級職業學校製圖科教師製圖專業能力之研究(2010) 蔡銘玹; TSAI,MING-HSUAN本研究旨在探討我國高職製圖科教師之製圖專業能力，從重要程度與具備程度上分析教師專業能力之現況，並依據研究結果，提出相關建議。本研究採用德懷術與問卷調查法進行教師專業能力之調查，問卷調查以九十八學年度現職合格之製圖科教師為研究對象，共寄出25 所學校，調查問卷合計發出195 份，回收181 份，回收率92.8%，有效問卷164 份，可用率90.6%。以SPSS For Windows 15.0 進行資料統計分析，採用描述性統計、t 考驗、IPA分析、單因子變異數分析、雪費事後比較法進行相關分析。 根據所得統計分析資料，獲得以下之結論： 一、高職製圖科教師應具備之製圖專業能力計有「製圖基本能力」、「電腦應用能力」、「視圖繪製能力」、「尺度標註能力」、「實物測繪能力」與「專業製圖能力」等六項構面、八十五項能力項目。 二、高職製圖科教師認為製圖專業能力以視圖繪製能力最為重要。 三、高職製圖科教師具備的製圖專業能力以視圖繪製能力最佳。 四、高職製圖科教師認為重要且已具備的能力為製圖基本能力、電腦應用能力、視圖繪製能力、尺度標註能力及實物測繪能力。 五、不同性別、教育程度、任教年資、學校區位、專業訓練之教師對製圖專業能力重要程度均無顯著差異。 六、不同任教年資之教師對實物測繪能力的具備程度存有差異，其中以任教年資達26 年以上之教師，其具備程度高於5 年以下之教師。Item 高職室內設計專業科目教學滿意度研究(2010) 鄭淑貞; Shu-Chen Cheng我國多所高級職業學校相繼設立及轉型為室內設計科及室內空間設計科，至98學年度止，已有二十多所中等學校設置培育室內設計人才之科別與學程，以培養室內設計專業人員；讓學生在求學過程中增加學識涵養、培養專業技能、提高就業及升學競爭力，是專業科目教師努力的目標；探討學生對室內設計專業科目教學的滿意程度情形，有助於了解室內設計學生在專業科目學習之需求及滿足程度，以提供教師教學及後續研究之參考。 本研究以高職室內(空間)設計科之學生為問卷調查對象，探討學生個人屬性、教學滿意度、整體滿意度的差異情形以及相關程度。經電腦統計軟體對380份有效問卷統計分析結果發現： (一)師資專業的5個因素當中，受測者最滿意的因素是「教師素養」。 (二)學後知覺的3個因素當中，受試者最滿意的因素是「情意」。 (三)師資專業、學後知覺各因素與整體滿意度之間，呈顯著正相關。 (四)學生對室內設計專業科目教學的整體滿意度預測變項為：「教學態度」、「教師素養」、「教學評量」、「認知」、「情意」、「技能」，這8 個變項聯合可預測整體滿意度67.8﹪的變異量；其中，屬於學後知覺的「認知」因素，可預測的變異量佔總量的46.6﹪。Item 新北市高職美容科學生學習滿意度之研究(2013) 陳秀英; CHEN, HSIU-YING本研究主旨在探討新北市高職美容科學生學習滿意度之現況，並藉由探討各構面間的差異情形，進而瞭解不同個人背景變項之高職美容科學生學習滿意度。 本研究僅針對101學年度新北市高職美容科之學生抽樣施測，發出700份問卷，回收問卷648份，有效問卷620份，回收有效率為88.6%。 本研究所使用的統計方法，採用平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗等統計方法加以分析探討，經過統計分析結果歸納出下列結論： 一、新北市高職美容科學生在「學習環境」、「課程教材」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」與「學習成果」各構面整體學習滿意度呈高度滿意。 二、新北市高職美容科學生男生在「學習環境」構面上其學習滿意度大於高職美容科女生。 三、新北市高職美容科三年級學生在「學習環境」、「課程教材」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」與「學習成果」各構面之滿意程度大於二年級(或一年級)學生。 四、不同家庭結構之新北市高職美容科學生與學生在校之學習滿意度之間並無一定的相關關聯。 五、選讀動機為「學習一技之長」的新北市高職美容科學生在「學習環境」、「教師教學」、「生涯規劃」、「人際關係」之滿意度大於選擇其他選讀因素的學生。 六、考慮畢業後升學但仍從事相關工作的新北市高職美容科學生，在「課程教材」上之學習滿意度大於只考慮升學，或考慮就業的學生。Item 高級職業學校整合性績效評鑑指標建構之研究(2015) 龔雅雯; Kung, Yea-Wen本研究旨在建構一套適合我國高級職業學校整合性績效評鑑指標體系，據以評鑑各高職學校辦學績效，進而提升學校教育品質。具體而言，研究目的有三：探討我國高職學校績效評鑑之發展現況；建構高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵；歸納高職學校整合性績效評鑑指標重要程度及適切程度，以提供應用參考。為達成上述目的，本研究先進行文獻分析，後續進行二回合德懷術問卷調查，並運用柯-史單一樣本考驗法分析各項參考效標重要程度及適切度。 根據研究結果分析與討論，提出2項結論，其一針對我國高職學校績效評鑑實施現況，發現高職學校校務評鑑作業及指標架構完整，其餘綜合高中、實用技能學程及建教合作班之訪視指標內容較為鬆散；而各學制或學程內容與整體校務績效相關，惟缺乏統整性績效評鑑機制。另一則提出高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵，在現行校務評鑑的8個評鑑項目架構下建構161項參考效標。此外，本研究亦分別就教育行政機關、高職學校及後續的相關研究提出13項建議，以供相關單位與人員及進一步研究之參考。