學位論文
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Item 技術型高中學生專業英文詞彙學習成效評估模式之研究(2020) 高曼婷; Kao, Man-Ting針對技術型高中學生學習專業英文除了有助於專業技能提升，更有助於未來提升未來相關職業的國際競爭力。本研究藉由關切階層以及Kirkpatrick所提出四層次教育訓練成效評估模式為理論基礎，以資訊反應層次、自我反應層次、行為層次、合作成果層次、調整成果層次對學生專業英文詞彙學習成效的影響，並以自學效能為調節變項，探討學生自學效能在自我反應層次與之間行為層次的調節效果。研究對象為參加新北市專業英文聽力與詞彙能力大賽的技術型高中學生，篩選剔除無效問卷後，獲得有效問卷為449份，並運用線性迴歸分析來探討各變項的影響。 研究結果得知，一、學生在資訊反應層次與自我反應層次對行為層次有正向影響；二、學生在行為層次對合作成果層次有正向影響；三、學生在合作成果對調整成果層次有正向影響；四、學生在調整成果層次對「看英文選中文」學習成效有正向影響；五、學生在調整成果層次對「聽英文選中文」學習成效有正向影響；七、學生自學效能對於自我反應層次與行為層次具有調節效果。依據研究結果，學生在學習專業英文詞彙時，應關切自己如何改進與提升與幫忙同儕一起提升能力，並能利用經驗調整自己和同儕學習方式，以利提升學生的專業英文詞彙學習成效。最後，依據研究結果提出建議，俾供教師、學校行政、教育政策規劃及後續研究者之參考。Item 問題導向學習的學習動機與成效之相關研究(2020) 簡婉容; Chien, Wan-Jung問題導向學習以「學生為中心」之教學，亦是教育部高等教育深耕計畫推動的重點項目之一。本研究旨在探討問題導向學習的學習動機與成效之差異相關情形，採用問卷調查法進行資料收集。研究對象為雙北技專校院修習問題導向學習之學生，有效問卷483份。研究工具SPSS 23與EXCEL統計分析進行構面與假設分析。本研究自變項設為學校、類別、性別、年齡、年級、居住地、身分來源、打工經驗、社團經驗、參與競賽經驗、取得專業證照經驗。依參考相關文獻，將學習成效分為五構面，問題解決、後設認知、團隊合作、創意思考、溝通協調，學習動機分為三構面，內在動機、外在動機、自我效能。研究結果發現： 一、問題導向學習的學習動機中，「學校」在自我效能層面具顯著；「打工經驗」、「社團經驗」、「參與競賽經驗」具有顯著影響。 二、問題導向學習的學習成效中，「性別」在問題解決及溝通協調層面具顯著；「社團經驗」在溝通協調層面具顯著；「參與競賽經驗」在創意思考層面具顯著；「取得專業證照經驗」在於問題解決層面具顯著性。 三、問題導向學習的學習動機與成效具有正相關。Item 心智圖融入專業英文字彙教學對學習態度與學習成效之影響 -以桃園市某高職為例(2020) 劉梓安; Liu, Zih-Ann本研究採準實驗研究設計，旨在運用心智圖法融入專業英文字彙教學課程，瞭解其對於學生專業英文字彙能力及學習態度的影響。研究者以桃園市某高職電子商務科的兩班二年級學生共96人做為研究對象，以班級區分實驗組47人與控制組49人，實驗組學生接受心智圖融入專業英文字彙教學，控制組學生則採用講述教學與實驗組進行對照；兩組學生每週進行一節專業英文字彙課程，教學實驗共進行六週，所得資料以描述性統計和共變數分析進行統計分析學生之學習成效，輔以質性訪談深入瞭解學生的看法。研究發現一、接受心智圖教學法的學生在專業英文字彙「專業英語詞彙能力國際認證測評系統進行測驗」的後測成績得分明顯優於接受傳統講述式教學法的學生，證明心智圖教學法確實有其成效，但可能因為教學時數不足及學生樣本數不足導致無法顯著，特別針對實驗組的學習成效前測及後測成績統計量相依樣本T檢定，發現五個部分成績皆達顯著，表示實驗組學生經由心智圖融入專業英文字彙學習成效上有顯著，且所有測驗的效果量值皆在.14以上，表示此教學法對於學習成效上有一定的作用。二、至於在「學習態度量表」的後測回饋分數，接受心智圖教學法的學生優於接受傳統講述式教學法的學生，尤其在「學習方法」構面上，接受心智圖教學法的學生，顯著優於傳統講述式教學法的學生。三、學生多半對於心智圖法的運用都持有肯定的態度。Item 海外華裔青年語文學習影響因素之研究(2004) 張育誠隨著全球經濟的自由化，以及世界村的來臨，中文也逐漸在世界舞台扮演重要角色。華裔學生是特殊的一個族群，因其本身具有中國的血統，但卻是接受僑居當地的的文化薰陶。因此其在學習中文時，其影響之因素值得探究。 本研究之目的在探討海外華裔青年影響語文學習成效及其影響因素。方法採取文獻分析、問卷調查與訪談。問卷調查對象是從15個不同國家來台灣學習中華文化的135位華裔學生，先對研究對象做普查，再以立意取樣4名學生作半結構式訪談。 其中，研究問卷以不同個人背景變項（性別、年齡、教育程度、出生地、家中使用語言、會使用之語言、有無學過中文）之華裔青年為控制變項，考驗不同控制變項之學習成效是否有顯著差異。 所蒐集的資料分別以描述統計、共變異數分析、重複量數與積差相關進行分析。藉以瞭解華裔青年在台灣學習中文的具體成效，及其影響之因素。並根據研究結果，提陳具體建議，以作為相關主管行政機關、學校行政單位與學習者之參考。本研究結論為： 1. 性別和出生地不會影響學習，但年齡、教育程度則會影響學習成效。 2. 學習動機之中，人際因素會影響學習成效。 3. 家庭及其個人使用中文、印尼文和西班牙文會影響學習成效。 4. 學期初和學期末的成績有高度相關。 5. 在第一學期時學習成績進步最多，以後進步幅度漸漸減少。 根據研究的結論，提陳建議海外事務單位可統一對外教學步調及擴展師資培訓管道，語文教學單位增加自學資源，語文學習者可在台灣繼續深造，以及後續研究宜朝比較研究或更深度的探討研究。Item 數位學習與混成學習於高職數學補救教學之成效研究(2014) 黃敦煌; DUEN-HUANG HUANG本研究旨在探討數位學習與混成學習應用於高職數學補救教學後的學習成效差異，而實驗工具是以數位多媒體影音教學課程，對學生施予數位學習與混成學習補救教學。在本研究中所指之學習成效主要是探討學生進行不同模式的數學補救教學實驗後，對於數學學習態度、數學學習動機及數學成就測驗，前測與後測的改變情形。 本研究以新竹市某私立高中職業類科及綜合高中專門學程120名的學生為研究對象，將其分為3 組，1 組以數位學習，另 1 組以混成學習及1 組以傳統講授方式進行數學補救教學。主要採實驗研究法，並輔以焦點團體訪談；由參與研究之6位教師，扮演觀察者的角色，進行補救教學學習活動現場之觀察，以了解各組學生在補救教學實施後學習成效的情形。 本研究之重要發現： 一、學生每週研讀數學時數與數學學習態度及數學學習動機有關。 二、數位學習與混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習態度，是一種有效的模式。 三、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習動機，是一種有效的模式。 四、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習成就，是一種有效的模式。 本研究期望將研究結果歸結出相關建議，提供給學校數學教師、教育主管機關、學生及對後續研究者，以作為數位科技應用於數學補救教學教育及學術研究之參考。Item 電腦模擬軟體輔助技術教學之學後保留度研究(2009) 吳文全; Wu, Wen-Chuan本研究旨在探討電腦模擬軟體輔助技術教學之學習成效及其保留度情形，選擇使用宣稱具有技術教學功能的「TINA Pro」與「數位麵包板」的電腦模擬軟體作為數位電路技術「電子電路實習」課程中「數位邏輯」單元的實驗教學，研究樣本以台北市立內湖高級工業職業學校控制科全體二年級學生(共一百零四人)為受試對象進行實驗。本實驗共分成三組(傳統組、TINA組及DB組)，傳統組採用「傳統教學」方式進行技術教學；TINA組採用「TINA Pro」輔助技術教學；DB組組採用「數位麵包板」輔助技術教學，不同組別教學單元內容均相同，且要求學生實際在麵包板上練習電路設計、操作及提供線上輔助教材。學完各個教學單元後即實施成就測驗，並於其後三次(每次間隔14日)作認知與技能的學後保留測驗，藉以分析學生學習之成效與各項差異情形。 經過約四個月的教學實驗後，本研究獲致以下結論： 一、在三組不同組別中，使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術學習的學生，在四次不同時間評量其認知學習成效全部顯著高於使用傳統學習的學生；同時在四次不同時間評量其技能學習成效有二次顯著高於使用傳統學習的學生，因而可以確認使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術教學有助於學生技術學習之學習成效，尤其表現在認知學習部分。 二、在十一個向度的學習滿意度問卷調查結果顯示：使用TINA Pro輔助技術教學的學生，在教材的設計方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生；以及使用TINA Pro輔助技術學習的學生，在教材的難易度方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生和使用數位麵包板輔助技術學習的學生，其他九個向度使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習的學生與使用傳統學習的學生均無顯著差異。 三、三次不同時間無預警方式評量所得之學後保留度，在使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習學生之學後認知保留度與使用傳統學習的學生皆無顯著差異，且三次不同的學後認知保留度皆小於1，符合遺忘的特性。在學後技能保留度部份，在實驗課程結束後十四日及四十二日使用傳統學習的學生及使用數位麵包板輔助技術學習的學生，均顯著高於使用TINA Pro輔助技術學習的學生，其他不同時間所測得之技能學習成效保留度無顯著差異之情形。Item 混成式與數位式互動視訊學習成效比較之研究(2008) 何雅娟本研究旨在藉由學習者運用互動視訊遊戲，以比較混成式互動視訊學習與數位式互動視訊學習差異。本研究之實驗工具參採臺北市政府教育局所研發之「超動感ｅ樂園－幼兒創意互動視訊多媒體遊戲」教學軟體，並依研究需要修定而成。 本研究以臺北市國民小學附設4所幼稚園8班255位幼兒為研究對象，將其分為2組，1組以混成式互動視訊學習方式，另1組則以數位式互動視訊學習方式進行。主要採準實驗研究法，並輔以焦點團體訪談；由參與研究之教師，以參與者即觀察者現場局內人的角色，進行遊戲學習活動現場之觀察，以了解幼兒在情意方面的學習情形。 本研究之重要發現： 一、混成式互動視訊學習明顯優於數位式互動視訊學習。 二、學習者對互動視訊遊戲學習具高度趣味性，在遊戲時能專注的進行。整體而言，2種學習方式均有學習遷移的現象發生，混成式學習幼兒的學習較數位式幼兒有較顯著的進步。 三、幼兒對於此2種學習方式，在學習態度與人際關係上，均呈現良好的學習情形。 四、互動視訊遊戲對於平常比較沒信心、或非常拘謹、或發展遲緩的小朋友，甚至是特殊生都有一種無可取代的學習成效。 五、以互動視訊學習方式，幼兒的自主學習、各園的活動及教師的輔導與學習成效均具有相關性。 六、本研究所應用之互動視訊教學遊戲軟體，對於教師將其運用於教學上有無限發展潛力。 本研究期將研究結果歸結出相關建議，提供未來遊戲設計、教育行政主管機關、學校教師及後續研究者，以為未來推展互動視訊教育及學術研究之參考。Item 學習專注力監測提醒系統對於提升網路學習課堂教學成效之影響研究(2012) 郭建成; Jian-Cheng Guo隨著學習科技的蓬勃發展，不但改變了傳統課堂的學習模式，教學方式也越來越多元，藉由科技輔助教學，可讓學習者進行更多元且有效的學習。本研究基於NeuroSky(神念科技)公司所開發的Mindset腦波耳機偵測學習者的注意力，進而利用該公所提供的API發展1對20多人腦波注意力監測及提醒系統，用於輔助網路同步課程學習，幫助教師和課程助教掌握學習者在課程過程中的學習專注情況，以幫助課程助教在學習者較不專心時，給予適當的注意力提醒，以提昇學習者網路同步課程的學習專注力，進而提昇其網路學習成效。 為了探討有無採用1對20多人腦波注意力監測及提醒系統，對於網路同步課程學習之學習專注力及學習成效影響，本研究規劃實際教學實驗進行驗證，並以新北市三峽國民中學七年級五個班級合計148位學生為實驗對象。研究發現兩組學習成效皆達顯著提升，但有採用1對20多人腦波注意力監測及提醒系統的實驗組學習者，其學習成效及課堂學習專注力均顯著優於未採用1對20多人腦波注意力監測及提醒系統的控制組學習者。此外，本研究所發展1對20多人腦波注意力監測及提醒系統對於提升女性學習者的學習成效及專注力顯著優於男性學習者。並且有無採用本研究所發展的1對20多人腦波注意力監測及提醒系統支援網路同步課程學習的實驗組與控制組學習者，其學習專注力與學習成效均具有顯著正相關，並且具有可預測的線性迴歸關係。但是採用本研究所發展的1對20多人腦波注意力監測及提醒系統支援網路同步課程學習的實驗組學習者，其學習專注力與學習成效的相關度與可預測性均高於未採用1對20多人腦波注意力監測及提醒系統支援網路同步課程學習的控制組學習者。顯見本研究所開發的1對20多人腦波注意力監測及提醒系統，有助於幫助學習者更積極專注於學習，進而提升網路同步課程學習的學習成效。Item 問題導向學習對高職電子資訊科電子學課程之學習成效研究(2010) 郭哲宇問題導向學習(Problem-based learning，簡稱PBL)是一種突破傳統的教育策略，其要旨是向同學提出一些真實的、有意義的問題敘述，並提供資源與指引，引導同學自己尋求解決問題的方法，並判斷各種解決辦法是否有足夠理據。以合作學習的方式，讓學生積極參與學習，在學習中找到彼此認同的目標。小組學習活動讓學生互相合作，以提升每位成員的學習效果。 本研究旨在探討問題導向學習及傳統教學，對高職電子學專業科目學習 成就、學習態度的差異情形及問題導向教學策略的學後看法。由研究結果與 發現，提出具體的建議，以供高職電子資訊科實施電子學課程教學之參考。 研究選取臺北市私立滬江高級中學電子資訊科二年級信班學生95人為研究對象，分為兩組，其中控制組資訊二信50人、實驗組電子二信45人，實施為期八週24小時的實驗教學。在實驗教學前一週先行實施前測，主要針對教學實驗的學生進行專業基礎能力量表測驗，經統計分析，瞭解兩組學生到二年級學習電子學的起點行為或開始學習的程度是否有顯著差異。 研究採用敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子共變數分析(ANCOVA)等方法進行統計考驗。茲將本研究所獲得的結論敘述如下： 壹、在電子學學習成效的表現上，採問題導向教學策略顯著優於傳統講述教學法。 貳、學生接受問題導向學習教學後，其問題解決態度比教學前更趨於正向。 參、採問題導向教學策略學生肯定電子學課程及教師教學效能。 肆、採問題導向教學策略學生對於問題導向教學策略表示肯定。 伍、學生對問題導向學習課程的回饋意見表示肯定。 本研究針對問題導向學習之基本內涵，並研究如何將問題導向的學習應用於工科教育的教學上。最後就教學研究發現及後續研究兩方面，提出建議，以供日後相關課程之參考。Item 以網路教學改進高職生學習基本電學交流電單元的困難度之研究(2009) 廖文雄; Liao Wen-Xiong本研究主要在探討高職學生學習基本電學交流電單元學習困難的單元和原因，為能提升學生學習「基本電學交流電單元」的學習效果，而發展出「基本電學網路學習系統」，並實施準實驗設計的不等組實驗教學，以檢驗學生們用網路學習與傳統學習在基本電學的成效差異。 本研究第一階段針對「高職電機電子群學生學習基本電學困難單元」做問卷調查，隨機選取大安高工、滬江高中、木柵高工等三間公私立學校173位三年級學生進行問卷調查。發現學習基本電學最困難的單元依次為「單相三線式與單相二線式」、「三相電源各種接法與三相電路計算」與「RLC串並聯諧振電路」，然後針對學習最困難單元設計「網路化學習系統」，以降低學習困難度。 本研究第二階段的實驗教學選取控制組一班38人，實驗組一班41人，經過四週教學後，進行學習成效分析，發現電腦化網路學習的學習成效顯著高於傳統講述的學習成效。因此，本研究所發展的「高職基本電學交流電單元課程的線上教材學習系統」可作為改善電機電子群學生學習交流電單元的參考。