當代教育研究

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Author: search.filters.author.曾正宜

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    工程創造力與破框思維之系統性初探：以一門工學院創意思維課程為例
    (教育研究與評鑑中心, 2022-03-??) 曾正宜; 洪瑞璇; Jeng-Yi Tzeng, Jui-Hsuan Hung
    研究目的本研究系統性的分析一門工學院「創意思維」課程中學生在做專案時，所面臨的環境、行為者以及歷程等三層面的框架，並在歷程層面裡進一步分析四種破框思維（建構思維、辯證思維、對比思維、探索思維）對於學生製做專題的影響，以此分析架構系統性地呈現創意思維之多元對反共構的本質，以作為未來相關課程設計的參考。研究設計／方法／取徑以課程中21 名修課學生為研究對象，針對創意思維手冊、期末報告、期末訪談以及問卷等資料，以理論驅動編碼之主題分析為方法進行質性研究，並以問卷之描述性統計為輔助說明。研究發現或結論外在環境框架的意義乃由個人心智計算結果所賦予。個人解決強結構性問題的經驗在初期可能會侷限他們對解決弱結構性問題的嘗試意願。運用四種破框思維隨時擾動既有認知基模，能產生創造力所需之建設性張力。學生肯定工程教育中推動創意思維的價值。研究原創性／價值以三層面框架與歷程中的四種破框思維，系統性探討創造力多元對反共構思維的本質，為創造力教學相關研究首見的研究角度與分析架構。教育政策建議或實務意涵創造力的發展應以問題解決情境下，系統性思考多元或相對想法為趨動，而非僅靠情境抽離式活動來讓學生體驗想法操弄而已。