當代教育研究

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    學業情緒為中介的自我調整學習模式之檢驗：以數學領域為例
    (教育研究與評鑑中心, 2013-09-??) 江民瑜; Min-Yu Chiang
    本研究旨在檢驗以學業情緒為中介之自我調整學習模式與觀察資料的適配情形，並進一步分析學生所知覺教師自主支持對本模式的調節效果。樣本選取高雄市11所國小22個班級共656名學生，蒐集的資料以結構方程模式與多樣本分析進行統計分析。研究結果如下：一、自主動機對學業情緒、自我調整學習策略均有顯著的正向效果；被控制動機對學業情緒有顯著的負向效果，但對自我調整學習策略則為正向效果；學業情緒對自我調整學習策略有顯著的正向效果；二、自主動機與被控制動機皆透過學業情緒間接影響自我調整學習策略，前者透過學業情緒的中介擴增對自我調整學習策略的正向效果；後者透過學業情緒的中介負向解釋自我調整學習策略，且降低被控制動機對自我調整學習策略的效果；三、自主動機對學業情緒的正向效果在高知覺教師自主支持組顯著較高;學業情緒對自我調整學習策略的正向效果在低知覺教師自主支持組顯著較高。據此，本研究針對教學實務與未來研究提出建議與討論。